本文關(guān)鍵詞：多屏學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自從班級授課制實(shí)施以來,教室等教與學(xué)發(fā)生的學(xué)習(xí)空間在形態(tài)上雖然有所改變,但是教師在講臺上教學(xué)生排排坐在下面聽的形式卻歷經(jīng)數(shù)百年的時間而沒有本質(zhì)的改變。研究表明,這種類型的學(xué)習(xí)空間無論是從物理環(huán)境還是心理環(huán)境都不能滿足學(xué)生的需求,其教條化、模式化、單一化、靜態(tài)化的缺點(diǎn)不能發(fā)揮學(xué)生的積極性。多屏學(xué)習(xí)空間正是在這樣的訴求下應(yīng)運(yùn)而生的,其活動課桌椅和多屏顯示系統(tǒng)的組合不僅為教師不同形式的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)帶來可能性,更能創(chuàng)造“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂形態(tài)。本文依托于華東師范大學(xué)“985工程”二期“教師教育創(chuàng)新平臺建設(shè)”子項(xiàng)目——未來課堂項(xiàng)目,嘗試研究在“未來課堂”這個多屏學(xué)習(xí)空間如何展開教與學(xué)的活動。 本文廣泛參考國內(nèi)外有關(guān)學(xué)習(xí)空間和多屏學(xué)習(xí)環(huán)境中教與學(xué)的相關(guān)研究,從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、資源組織和課堂活動組織三個方面對多屏學(xué)習(xí)空間進(jìn)行設(shè)計(jì),基于“展示流”介紹如何在多屏學(xué)習(xí)空間中進(jìn)行課堂內(nèi)容的展示,從教師授課、小組活動和全班活動三個方面進(jìn)行課堂活動組織的設(shè)計(jì),并提出多屏學(xué)習(xí)空間的教學(xué)設(shè)計(jì)模式�；诮虒W(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué),在“未來課堂”中展開教學(xué)實(shí)踐和應(yīng)用,并通過課堂觀察法和互動行為分析工具對其中的兩個課例進(jìn)行評價(jià)。 研究結(jié)果初步表明,利用筆者提出的多屏學(xué)習(xí)空間教學(xué)設(shè)計(jì)模式,教師能夠更清晰地把握如何在多屏學(xué)習(xí)環(huán)境中開展教學(xué),充分地應(yīng)用多屏的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)及課堂活動的組織；同時該模式注重學(xué)生主體地位的設(shè)計(jì),能夠促進(jìn)課堂互動發(fā)生、激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。從評價(jià)結(jié)果上看,多屏學(xué)習(xí)空間中展開的教與學(xué)的活動中師生的平等地位得到了很好的體現(xiàn),多屏的內(nèi)容展示方式能夠減輕學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)擔(dān),課堂中基于活動課桌和多屏顯示系統(tǒng)展開的不同形式的課堂活動能夠促進(jìn)互動的發(fā)生。
【關(guān)鍵詞】：多屏顯示系統(tǒng) 學(xué)習(xí)空間 課堂互動 設(shè)計(jì)與應(yīng)用
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：H319
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-8
• 目錄8-9
• 圖表目錄9-11
• 第1章 緒論11-16
• 1.1 研究背景及問題的提出11-12
• 1.2 相關(guān)概念的界定12-14
• 1.3 研究內(nèi)容與意義14-15
• 1.4 研究方法和論文框架15-16
• 第2章 研究綜述16-35
• 2.1 多屏學(xué)習(xí)空間的理論視角16-26
• 2.2 多屏學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用研究26-35
• 第3章 多屏學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)35-55
• 3.1 多屏學(xué)習(xí)空間的功能與結(jié)構(gòu)35-37
• 3.2 多屏學(xué)習(xí)空間的資源組織37-44
• 3.3 多屏學(xué)習(xí)空間的課堂活動組織44-51
• 3.4 多屏學(xué)習(xí)空間的教學(xué)設(shè)計(jì)流程51-55
• 第4章 多屏學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用55-77
• 4.1 案例介紹55-56
• 4.2 應(yīng)用課例56-75
• 4.3 小結(jié)75-77
• 第5章 研究總結(jié)與展望77-80
• 5.1 研究總結(jié)77
• 5.2 本文的貢獻(xiàn)77-78
• 5.3 不足與展望78-80
• 參考文獻(xiàn)80-83
• 附錄1 案例一教案83-85
• 附錄2 案例一訪談提綱85-86
• 附錄3 案例二教案86-88
• 附錄4 案例二評價(jià)量表88-89
• 致謝89

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：265394