【摘要】：在構(gòu)建和諧社會的新形勢下，構(gòu)建和諧班集體是構(gòu)建和諧校園、和諧教育的重要載體。如何構(gòu)建和諧班集體是學校德育工作者值得研究的重要課題。所謂“和諧班集體”就是為了讓學生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過多樣的人際交往、豐富多彩的自覺的主動活動，促進每個學生個性獲得健全、充分、全面的發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的一個友善、民主、平等、相互理解、相互進取的班集體。 本文從人本主義教育理念出發(fā)，結(jié)合新課程改革的基本原則，以關(guān)注人的需求、促進學生的個體全面發(fā)展為中心，對和諧教育的實質(zhì)、特點和意義及班集體德育工作中諸要素的關(guān)系進行了理性思考，并對自己從教多年來構(gòu)建和諧班集體的探索與實踐進行了總結(jié)。學生是構(gòu)建和諧班集體的主體，學生的發(fā)展要由學生自己來實現(xiàn)，教師通過創(chuàng)造班級文化，協(xié)調(diào)教育教學活動中的各種關(guān)系，引導和促進學生在和諧的環(huán)境中學會共處、學會合作、學會尊重他人、尊重社會與自然。 全文共四個部分。第一部分簡單介紹了和諧的基本內(nèi)涵與和諧教育的本質(zhì)、特點和意義，闡明多樣性和差異性的教育現(xiàn)實需要和諧教育的教育模式；第二部分論述了和諧班集體構(gòu)建過程中諸元素的特點和相互關(guān)系，和諧班集體的內(nèi)容與不利于學生發(fā)展的班集體的表現(xiàn)。指出和諧班集體狀態(tài)的形成是一個漸進的、趨善的過程；第三部分對新課程下的教師觀和學生觀進行了理論思考，提出只有轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，以學生的發(fā)展為中心，才能構(gòu)建和諧的班集體；第四部分總結(jié)了在教育實踐中創(chuàng)建和諧班集體的具體方法、策略和體會。實踐表明，和諧班集體的創(chuàng)建，前提條件是老師對學生的愛，愛是化解沖突、促進和諧人際關(guān)系的有效方法。 學校的產(chǎn)品是服務，服務的對象是學生，“一切為了學生的發(fā)展”是構(gòu)建和諧班集體的目的所在，只有和諧的班級才能為所有學生個性的張揚，，“人”的成長提供平等、民主、團結(jié)的環(huán)境。也只有在這樣一個環(huán)境中，才能讓和諧來美化每個學生的心靈，讓和諧來促進每個學生的全面發(fā)展。
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：G451.1

【引證文獻】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 冷令;王琳;;淺談如何構(gòu)建和諧班集體[J];時代教育(教育教學版);2008年03期

2 陳超;;淺議語文課中的審美教育[J];中國科教創(chuàng)新導刊;2008年31期

相關(guān)碩士學位論文 前2條

1 張卓;做一個理解的班主任[D];華東師范大學;2012年

2 段文婕;班集體的群體化過程研究[D];華東師范大學;2013年

本文編號：2637124