【摘要】：查閱建國至1978年教育方針的相關研究文獻，發(fā)現(xiàn)對其進行枝節(jié)性研究和論述的較多，而對這一時期教育方針演進的具體歷史過程進行宏觀考察的卻尚未涉及。由此，對這一時期教育方針的發(fā)展歷程進行一番歷史性的系統(tǒng)梳理和分析，便成為當前教育方針研究者一項頗為重要的課題。 建國至1956年，我國處于由新民主主義向社會主義過渡階段。新民主主義的教育思想對這一時期教育方針的理論與實踐提供了理論依據(jù)。建國初并沒有立即提出明確的教育方針，對教育方針的認識是從教育與文化包容在一起的角度去考慮。三年國民經濟恢復時期，改造舊教育、建設新教育是當時教育的主要工作，又因為工農聯(lián)盟是人民民主專政的基礎，因而提出了教育要為生產建設服務、為工農服務等教育方針性的表述，并規(guī)定了各級各類教育具體的教育方針性政策。1953年進入社會主義改造時期后，教育方針的社會主義因素也在逐步增加，并展開了對人的全面發(fā)展問題的討論。但總體來說，新民主主義向社會主義過渡時期沒有提出統(tǒng)一明確的教育方針，對教育方針的闡述較為注重從教育與外部關系的角度去考慮，種種關于教育方針性的表述都可歸入新民主主義的文化教育總方針。 1956年底社會主義改造完成后，我國正式進入社會主義建設時期。已經明確開始從教育自身的特點和規(guī)律去認識教育方針，相應地教育方針也開始具備社會主義性質。這一時期，，黨和國家領導人有關
【學位授予單位】：浙江師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：G521

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本文編號：2630809