【摘要】：本研究分為兩個(gè)部分,研究一以上海五所中學(xué)的355名初中預(yù)備年級(jí)學(xué)生為被試,采用問(wèn)卷法調(diào)查學(xué)生的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向及學(xué)校適應(yīng)情況,并探討兩者之間的關(guān)系;研究二以團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論為支持,設(shè)計(jì)一套引入自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論的學(xué)校適應(yīng)團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)方案,并檢驗(yàn)其有效性。結(jié)果表明:(1)在初中預(yù)備年級(jí)學(xué)生的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向方面,女生在喜愛(ài)學(xué)習(xí)和消極學(xué)習(xí)的維度上顯著優(yōu)于男生;重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生在有效學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、開(kāi)放學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的維度上顯著優(yōu)于非重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生;小學(xué)階段曾就讀于經(jīng)過(guò)選拔入學(xué)的重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生顯著優(yōu)于普通學(xué)校的學(xué)生。(2)初中預(yù)備年級(jí)學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)方面,女生的總體情況優(yōu)于男生,并在學(xué)習(xí)適應(yīng)、常規(guī)適應(yīng)維度及學(xué)校適應(yīng)總分上顯著高于男生;重點(diǎn)中學(xué)初中預(yù)備年級(jí)的學(xué)生在學(xué)業(yè)適應(yīng)、學(xué)校態(tài)度、同伴關(guān)系維度及學(xué)校適應(yīng)總分方面顯著優(yōu)于普通中學(xué)學(xué)生;曾就讀于重點(diǎn)小學(xué)的學(xué)生,其學(xué)校適應(yīng)總分及學(xué)校態(tài)度、同伴關(guān)系、學(xué)業(yè)適應(yīng)顯著優(yōu)于曾就讀于普通小學(xué)的畢業(yè)生;本地生源的學(xué)生在學(xué)業(yè)適應(yīng)維度上顯著優(yōu)于外地生源學(xué)生。(3)初中預(yù)備年級(jí)學(xué)生的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向與學(xué)校適應(yīng)各因子之間,除了常規(guī)適應(yīng)與有效學(xué)習(xí),常規(guī)適應(yīng)與終身學(xué)習(xí)相關(guān)不顯著,其他均呈極其顯著相關(guān)。(4)初中預(yù)備年級(jí)學(xué)生的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)情況可以預(yù)測(cè)學(xué)校適應(yīng)的情況,其中喜愛(ài)學(xué)習(xí)、開(kāi)放學(xué)習(xí)能顯著正向預(yù)測(cè),消極學(xué)習(xí)因子能顯著負(fù)向預(yù)測(cè)。(5)引入自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論的團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)初中預(yù)備年級(jí)學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的干預(yù)效果顯著。
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：G448

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 黃金魯克;;21世紀(jì)核心素養(yǎng)教育的全球經(jīng)驗(yàn)[J];遼寧教育;2016年18期

2 余艷蕓;張金菊;王紅霞;;自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)在臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用[J];中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生;2014年29期

3 李彥波;;淺談高中物理有效課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J];課程教育研究;2014年15期

4 譚千保;彭陽(yáng);鐘毅平;;學(xué)校適應(yīng)不良圖式對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響:學(xué)業(yè)自我效能感的中介作用[J];中國(guó)臨床心理學(xué)雜志;2013年05期

5 陳友慶;胡欣誼;;中學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)及學(xué)業(yè)自我效能感的發(fā)展特點(diǎn)[J];教育探索;2013年01期

6 張嬋;蓋笑松;;中小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的理論模型與反思[J];東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2011年03期

7 趙鵬;;影響中學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的因素分析[J];中小學(xué)心理健康教育;2010年18期

8 陳秋梅;;初一新生學(xué)校適應(yīng)狀況及其與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系[J];中國(guó)健康心理學(xué)雜志;2010年05期

9 馬頌歌;歐陽(yáng)忠明;;自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)研究新進(jìn)展述評(píng)[J];繼續(xù)教育研究;2010年02期

10 何愛(ài)霞;;國(guó)外自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)研究的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)[J];成人教育;2009年12期

相關(guān)會(huì)議論文 前1條

1 官銳園;樊富珉;;人際交往團(tuán)體訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生人格發(fā)展影響的實(shí)驗(yàn)研究[A];中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會(huì)全國(guó)第七屆大學(xué)生心理健康教育與心理咨詢學(xué)術(shù)交流會(huì)暨專業(yè)委員會(huì)成立十周年紀(jì)念大會(huì)論文集[C];2001年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前8條

1 丁曉飛;小升初過(guò)渡期學(xué)校適應(yīng)狀態(tài)的預(yù)測(cè)研究[D];東北師范大學(xué);2016年

2 張超燕;小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估研究[D];淮北師范大學(xué);2015年

3 梁健;農(nóng)村初中生應(yīng)激源、心理健康與自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向的關(guān)系及干預(yù)研究[D];河北師范大學(xué);2015年

4 陳瀛寰;寄宿中學(xué)生學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)狀及影響因素研究[D];華中農(nóng)業(yè)大學(xué);2012年

5 王婧怡;臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向性研究[D];東北師范大學(xué);2012年

6 陳霞;初中生家庭功能與學(xué)校適應(yīng)——自我概念的中介作用[D];陜西師范大學(xué);2011年

7 金阿寧;初中生學(xué)習(xí)行為研究[D];陜西師范大學(xué);2008年

8 王宇;上海市中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)特征及影響因素的研究[D];華東師范大學(xué);2008年

，

本文編號(hào)：2627608