本文關(guān)鍵詞：兒童混合情緒理解的發(fā)展特點(diǎn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近三十年來(lái)，心理理論已經(jīng)成為發(fā)展心理學(xué)研究的熱門領(lǐng)域，而情緒理解又是這個(gè)領(lǐng)域中一個(gè)很重要的課題，而混合情緒的發(fā)展處于情緒發(fā)展水平的較高層次。兒童混合情緒理解的發(fā)展對(duì)兒童日常生活面臨情緒沖突做出獲得滿意的解決辦法有重要意義，同時(shí)也使兒童能夠逐漸意識(shí)和理解事情的兩面性以及理解他人的情緒狀態(tài)。國(guó)內(nèi)關(guān)于混合情緒理解的研究，被試選取的年齡階段較短，很少有較系統(tǒng)的研究。本研究的主要目的是對(duì)我國(guó)兒童混合情緒發(fā)展的年齡特點(diǎn)、性別特點(diǎn)、總體發(fā)展趨勢(shì)及影響混合情緒理解的因素做一個(gè)系統(tǒng)的研究。 本研究根據(jù)Gordis提出的有關(guān)混合情緒理解研究的情景故事，結(jié)合中國(guó)的國(guó)情加以改編，并對(duì)改編的情景故事進(jìn)行了預(yù)測(cè)，證明其有效性。結(jié)合個(gè)別訪談的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。研究對(duì)象選取的是長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)小學(xué)7-12歲的學(xué)生，，針對(duì)混合情緒發(fā)展的年齡階段、性別差異、總體發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的研究。研究發(fā)現(xiàn)： 1．混合情緒理解的發(fā)展存在一般的發(fā)展趨勢(shì)：即隨著年齡的增長(zhǎng)混合情緒理解能力逐漸增強(qiáng)。7、8歲兒童能夠接受混合情緒的存在，9、10歲是兒童混合情緒理解發(fā)展的快速增長(zhǎng)時(shí)期，到12歲兒童混合情緒理解能力基本穩(wěn)定。兒童混合情緒理解不存在顯著的性別差異。 2．兒童混合情緒理解，在簡(jiǎn)單原因解釋任務(wù)上出現(xiàn)了一個(gè)快速發(fā)展期9歲。9歲的兒童在原因解釋任務(wù)上已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍。 3．兒童混合情緒理解，在探索原因解釋任務(wù)上，10歲兒童的情緒理解能力有了很大的發(fā)展。 4．兒童混合情緒理解，在講述自己經(jīng)歷的任務(wù)上，快速發(fā)展的時(shí)期也是10歲，到12歲混合情緒理解能力基本穩(wěn)定。
【關(guān)鍵詞】：兒童 情緒理解 混合情緒理解
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：B844.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 1 引言7-16
• 1.1 情緒理解與混合情緒理解的概念7-10
• 1.2 兒童混合情緒理解的研究10-15
• 1.3 問(wèn)題提出15
• 1.4 研究目的與假設(shè)15-16
• 2 研究方法16-19
• 2.1 被試選擇16
• 2.2 研究材料16-17
• 2.3 研究程序17-18
• 2.4 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)18-19
• 3 研究結(jié)果與數(shù)據(jù)分析19-23
• 3.1 兒童混合情緒理解的一般發(fā)展趨勢(shì)19-20
• 3.2 兒童混合情緒理解的具體發(fā)展特點(diǎn)20-23
• 4 討論23-26
• 4.1 混合情緒理解的總體發(fā)展趨勢(shì)23
• 4.2 兒童在混合情緒理解和應(yīng)用上存在著不同的年齡發(fā)展特點(diǎn)23-24
• 4.3 混合情緒理解的性別差異24-26
• 5 結(jié)論26-27
• 6 反思與建議27-30
• 6.1 本研究的創(chuàng)新與不足27
• 6.2 本研究的研究展望27
• 6.3 給教師和家長(zhǎng)的建議27-30
• 參考文獻(xiàn)30-33
• 附錄33-36
• 后記36

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 董光恒;楊麗珠;;兒童對(duì)混合情緒理解的發(fā)展[J];遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2007年01期

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本文編號(hào)：262588