【摘要】：隨著人們生活水平的不斷提高,健康消費(fèi)和教育消費(fèi)會(huì)越來越成為人們更為重要的消費(fèi)。但是與人們對教育的強(qiáng)烈期望相比,目前的學(xué)校教育不僅難以滿足廣大家庭對孩子快樂成長和全面教育的多元化需求,而且受到體制機(jī)制上的制約,變革學(xué)校教育舉步維艱。學(xué)習(xí)是兒童成長期的主要內(nèi)容和任務(wù)。除學(xué)校教育之外,校外教育占到了孩子教育成長期大約2/3的時(shí)間,尤其是小學(xué)階段,放學(xué)較早,校外教育的時(shí)間更多。但是,校內(nèi)校外教育相互分離,校外教育被嚴(yán)重忽視,一方面導(dǎo)致科學(xué)的校外教育缺失,利益驅(qū)使下的各種良莠不分的校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)充斥教育市場,嚴(yán)重沖擊著校外教育的健康發(fā)展。另一方面,校內(nèi)校外教育相互分離,缺乏對孩子整個(gè)成長期教育的統(tǒng)籌規(guī)劃,有著鮮活生命力和豐富內(nèi)容的自然及生活教育資源被排除在孩子教育內(nèi)容之外,全面教育、全人教育被肢解。隨著信息化時(shí)代的到來,互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展不僅深刻變革了教育,同時(shí)也給我們帶來了校內(nèi)外教育深度合作的契機(jī)�；ヂ�(lián)網(wǎng)連接一切的巨大功能,不僅真正實(shí)現(xiàn)了讓智慧互聯(lián)互動(dòng)、共享共生,而且讓校內(nèi)外教育的連接有了一個(gè)很好的橋梁。以學(xué)校教育為基礎(chǔ),重構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)環(huán)境下的校內(nèi)校外教育系統(tǒng),依托互聯(lián)網(wǎng)把學(xué)校引入社區(qū),把教育從學(xué)校引入學(xué)生生活,實(shí)現(xiàn)孩子全面發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展的完美結(jié)合。因此如何將互聯(lián)網(wǎng)作為橋梁將學(xué)校教育和校外教育兩個(gè)不同的辦學(xué)主體聯(lián)系起來成為了主要的問題�；谠搯栴},本文通過文獻(xiàn)研究法和調(diào)查法,問卷和訪談的結(jié)合對其進(jìn)行研究。本研究主要內(nèi)容分為三部分:第一部分主要闡釋互聯(lián)網(wǎng)給我們的教育帶來哪些變革。信息技術(shù)為人們提供了全新的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境;信息技術(shù)深刻變革著傳統(tǒng)教育體系的概念內(nèi)涵,包括認(rèn)知方式和特征的深刻變革,教學(xué)要素內(nèi)涵的變化(知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、評價(jià)觀);信息技術(shù)深刻變革著傳統(tǒng)教育的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)和方式。第二部分對校內(nèi)外教育融合現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,主要包括校內(nèi)教育的現(xiàn)狀和校外教育的現(xiàn)狀以及二者的融合情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容部分的重疊。第三部分主要闡釋互聯(lián)網(wǎng)背景下的校內(nèi)外教育融合方式,包括:第一在互聯(lián)網(wǎng)背景下促進(jìn)全新的教育理念的融合,全新的理念來詮釋人才觀,知識(shí)觀,學(xué)習(xí)觀,教學(xué)觀,教師觀,評價(jià)觀。第二,基于互聯(lián)網(wǎng)重構(gòu)學(xué)習(xí)空間,建立全新的互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境,打通校內(nèi)外教育之間的壁壘。第三,具體實(shí)施措施,從課前、課中、課后三個(gè)層面論述教學(xué)組織結(jié)構(gòu)和方式、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)評價(jià)等。第四政府、學(xué)校和家長三方面的應(yīng)對措施。
【圖文】：

圖２邋“云、端、網(wǎng)”第二學(xué)習(xí)空間教育生態(tài)圈逡逑２．１．３課堂環(huán)境和學(xué)校環(huán)境的改變逡逑

圖３學(xué)習(xí)金字塔理論逡逑２．２．２教學(xué)要素內(nèi)涵的變化逡逑
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G434

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2612525