發(fā)布時間：2017-03-21 21:12

  本文關(guān)鍵詞：石家莊市重點高中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀及干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高中階段是個體人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，更是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中重要的過渡時期。由于學(xué)習(xí)壓力過大等問題，有許多學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，心情郁悶……這些現(xiàn)象一般被認為是學(xué)習(xí)倦怠的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)倦怠會影響學(xué)生身心健康、降低學(xué)習(xí)效率，甚至有可能進一步損害到教師的自我效能感和家長的生活滿意度。 本研究采用浙江師范大學(xué)胡俏編制的《中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表》，遵循“學(xué)習(xí)倦怠理論綜述—學(xué)習(xí)倦怠數(shù)據(jù)調(diào)查—學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀分析—學(xué)習(xí)倦怠干預(yù)研究—學(xué)習(xí)倦怠發(fā)展特點”的研究思路，以石家莊市四所重點高中學(xué)校的學(xué)生為研究對象，探討了四所學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的整體狀況及在性別、年級、學(xué)業(yè)成績、專業(yè)、是否為學(xué)生干部、家庭狀況六方面學(xué)習(xí)倦怠的差異，探索了重點高中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)特點，并實施了相關(guān)的干預(yù)策略，研究結(jié)果如下： 1．整體上分析，石家莊市重點高中學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠接近中等水平，倦怠狀況雖不嚴重，但也不容樂觀。在學(xué)習(xí)低效能感維度上倦怠程度最高。 2．在個別差異上，本研究從性別、年級、學(xué)業(yè)成績等方面探討了重點高中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的差異，研究得到不同年級學(xué)生在情緒耗竭維度、生理耗竭維度和學(xué)習(xí)倦怠總分上存在顯著差異；不同學(xué)業(yè)成績的學(xué)生在情緒耗竭維度、學(xué)習(xí)低效能感維度和學(xué)習(xí)倦怠總分上存在顯著差異；不同專業(yè)的學(xué)生在情緒耗竭維度、生理耗竭維度和學(xué)習(xí)倦怠總分上存在顯著差異。在性別、是否為學(xué)生干部、家庭狀況(家庭所在地和父母受教育狀況)上，學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠差異不顯著。 3．重點高中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的干預(yù)策略主要包括：“勵志班會”系列活動、“勵志信”系列活動、“導(dǎo)師制”系列活動、“勵志操”系列活動等。這些活動主要是圍繞增強學(xué)生自信心、提高自我效能感，進行積極心理暗示減少其情緒耗竭，加強師生情感交流、改善師生關(guān)系，強身健體減少生理耗竭等開展的。 4．實施學(xué)習(xí)倦怠干預(yù)策略后，從整體上分析，重點高中學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)倦怠總分上有很大改變，而且在學(xué)習(xí)倦怠的各個維度都有所改善，特別是生理耗竭維度和學(xué)習(xí)低效能感維度；在個別差異分析上，干預(yù)策略縮小了不同年級、不同學(xué)業(yè)成績、不同專業(yè)之間學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的差異。
【關(guān)鍵詞】：重點高中 學(xué)習(xí)倦怠 勵志教育
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G442
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一章 緒論10-16
• 一、 研究問題的提出10-11
• 二、 研究目的11
• 三、 研究綜述11-14
• （一） 學(xué)習(xí)倦怠概念的研究11-13
• 1. 倦怠的概念11-12
• 2. 學(xué)習(xí)倦怠的概念12-13
• （二） 學(xué)習(xí)倦怠的結(jié)構(gòu)13-14
• （三）研究總結(jié)與展望14
• 四、 研究方法14-16
• 第二章 重點高中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀研究16-30
• 一、 學(xué)習(xí)倦怠的測量16-17
• （一）研究對象16
• （二）工具16
• （三）施測方式及數(shù)據(jù)處理16-17
• 二、 研究結(jié)果17-25
• （一） 重點高中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的整體狀況17-19
• 1. 學(xué)習(xí)倦怠表征的描述統(tǒng)計17
• 2. 學(xué)習(xí)倦怠表征頻數(shù)分組描述17-19
• （二）重點高中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的個別差異分析19-25
• 1. 重點高中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的性別差異19-20
• 2. 重點高中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的年級差異20-22
• 3. 重點高中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的學(xué)業(yè)成績差異22
• 4. 重點高中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的專業(yè)差異22-23
• 5. 重點高中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠在是否學(xué)生干部上的差異23
• 6. 重點高中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠在家庭狀況方面的差異23-25
• （1） 重點高中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠家庭所在地的差異23-24
• （2） 重點高中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠在父母不同文化程度上的差異24-25
• 三、 分析和討論25-28
• （一） 性別因素對重點高中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠形成的影響25
• （二） 年級因素對重點高中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠形成的影響25-26
• （三）學(xué)業(yè)成績對重點高中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠形成的影響26-27
• （四）專業(yè)對重點高中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠形成的影響27
• （五）是否為學(xué)生干部對重點高中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠形成的影響27
• （六）家庭狀況對重點高中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠形成的影響27-28
• 四、 小結(jié)28-30
• 第三章 緩解重點高中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的干預(yù)研究30-39
• 一、 干預(yù)研究實施30-34
• （一） 干預(yù)原則—引導(dǎo)學(xué)生用自己的力量成長30
• （二） 干預(yù)對象30
• （三） 干預(yù)策略30-34
• 二、 干預(yù)研究結(jié)果34-38
• （一） 學(xué)習(xí)倦怠定性研究結(jié)果34-36
• （二）學(xué)習(xí)倦怠定量研究結(jié)果36-38
• 1. 學(xué)習(xí)倦怠各維度的整體差異檢驗36-37
• 2. 學(xué)習(xí)倦怠個別差異檢驗37-38
• （1） 年級差異檢驗37
• （2） 學(xué)業(yè)成績差異檢驗37
• （3） 專業(yè)差異檢驗37-38
• 三、 小結(jié)38-39
• 第四章 研究結(jié)論與問題39-42
• 一、 結(jié)論39
• 二、 進一步的研究設(shè)想39-42
• 參考文獻42-45
• 附錄 145-47
• 附錄 247-50
• 后記50

【參考文獻】

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本文編號：260312