本文關(guān)鍵詞：關(guān)于STAR Legacy教學(xué)模式的理論與實(shí)踐探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：現(xiàn)代信息社會(huì)的復(fù)雜性是以動(dòng)態(tài)變化的龐大的信息網(wǎng)絡(luò)及多媒體和各種教育技術(shù)的使用為特征。一個(gè)快速變化的勞動(dòng)分工市場(chǎng)要求更靈活的勞動(dòng)力,將直接導(dǎo)致知識(shí)密集型工作在團(tuán)隊(duì)和終身學(xué)習(xí)中的比例增大。[1]因此,現(xiàn)代信息社會(huì)期待畢業(yè)生不僅有特殊的專業(yè)背景,同時(shí)也需要有能力應(yīng)用這種知識(shí),以便用一種高效的方式解決復(fù)雜的問(wèn)題。[2]教育研究發(fā)現(xiàn)成功的問(wèn)題解決者擁有有系統(tǒng)且靈活的知識(shí)基礎(chǔ),并擁有以此知識(shí)解決具體問(wèn)題的技術(shù)。[3] 基于挑戰(zhàn)的指導(dǎo)(challenge-based instruction, CBI)對(duì)于吸引學(xué)生進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題解決練習(xí)有良多好處,它能導(dǎo)致改良完善的知識(shí)應(yīng)用到將來(lái)的任務(wù)中。CBI方法進(jìn)一步出“人是如何學(xué)習(xí)的”(How people learn, HPL)學(xué)習(xí)原理指導(dǎo),并被范德比爾特-西北大學(xué)-德克薩斯大學(xué)-哈佛大學(xué)-麻省理工學(xué)院(VaNTH)在生物工程教育技術(shù)中采用�；谔魬�(zhàn)的指導(dǎo)包括基于問(wèn)題的,基于項(xiàng)目的和基于案例的方法,通常包含一系列復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這許多活動(dòng)貫穿成連結(jié)指導(dǎo)者與學(xué)生思想的紐帶。STAR是“面向行動(dòng)和反思的軟件環(huán)境”的首字母簡(jiǎn)稱,STAR.Legacy能幫助設(shè)計(jì)者將學(xué)習(xí)活動(dòng)組織進(jìn)入一個(gè)探究周期,這個(gè)探究周期可以充分將教學(xué)融入其中。為了確保課堂上指導(dǎo)者可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐馁Y源和需求適應(yīng)這種探究活動(dòng),STAR.Legacy建立在四種類型的設(shè)計(jì)原理之上：學(xué)習(xí)者中心、知識(shí)中心、評(píng)價(jià)中心和共同體中心。本篇論文將詳細(xì)闡述STAR.Legacy如何建構(gòu)成一個(gè)基于探究的循環(huán)模式。 STAR.Legacy教學(xué)是當(dāng)下國(guó)際上備受關(guān)注的研究課題,但作為聚焦于具體學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與教學(xué),卻囿于諸多研究在理論視角、研究背景、探究方向上的不一致,而在體系完整度上稍顯薄弱。基于國(guó)際上相關(guān)研究的已有成果,融合多學(xué)科視角,結(jié)合對(duì)我國(guó)本土的生物教育理論及實(shí)踐的深刻反思,構(gòu)筑這一論題的較完整的理論分析框架和實(shí)踐指導(dǎo)策略,就成為了本文研究的基本出發(fā)點(diǎn)。本課題采用了定量與定性相結(jié)合的研究方法,分別從關(guān)鍵詞的定義、基本特征、核心內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、Legacy教學(xué)的設(shè)計(jì)框架與策略以及案例實(shí)驗(yàn)研究等具有層級(jí)遞進(jìn)關(guān)系的兒個(gè)方面做了系統(tǒng)、全面的分析與闡述。 本文分為五部分,第一章闡述了研究的背景、目的、現(xiàn)狀,研究的內(nèi)容、思路、方法及意義；第二章介紹了STAR.Legacy的概念界定、基本特征和核心內(nèi)涵,以及STAR.Legacy的理論基礎(chǔ)；第三章和第四章是本文的重心,通過(guò)教學(xué)實(shí)例：人類手肘關(guān)節(jié)平面模型的學(xué)習(xí)具體描述了STAR. Legacy的方法、形式和基本程序；第四章以《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》為例論述了STAR.Legacy的實(shí)踐運(yùn)用。第五章是總結(jié)和展望,論述了本文研究的創(chuàng)新與不足,以及本研究未來(lái)的發(fā)展。 本文關(guān)于中學(xué)生物課堂實(shí)施STAR.Legacy的理論和實(shí)踐研究,對(duì)提高課堂教學(xué)效率方面有一定的參考價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】：STAR.Legacy周期 基于挑戰(zhàn)的指導(dǎo) 人是如何學(xué)習(xí)的(HPL)
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要2-4
• Abstract4-9
• 1 引言9-19
• 1.1 研究的背景9-11
• 1.2 研究的目的和研究現(xiàn)狀11-13
• 1.2.1 研究的目的11-12
• 1.2.2 研究現(xiàn)狀12-13
• 1.3 研究的內(nèi)容、思路和方法13-15
• 1.3.1 研究?jī)?nèi)容13-14
• 1.3.2 研究思路14-15
• 1.3.3 研究方法15
• 1.4 研究的意義15-19
• 1.4.1 STAR.Legacy方便指導(dǎo)者組建知識(shí)16
• 1.4.2 STAR.Legacy是一個(gè)易于學(xué)生操作的軟件16-17
• 1.4.4 STAR.Legacy能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率17-19
• 2 STAR Legacy的理論探索19-29
• 2.1 STAR.Legacy Cycle概述19-23
• 2.1.1 什么是STAR.Legacy Cycle19-21
• 2.1.2 STAR.Legacy的基本特點(diǎn)21
• 2.1.3 STAR.Legacy的核心內(nèi)涵：基于挑戰(zhàn)的指導(dǎo)(CBI)21-23
• 2.2 STAR.Legacy的理論基礎(chǔ)----人是如何學(xué)習(xí)的(HPL)23-27
• 2.2.1 學(xué)習(xí)者中心24-25
• 2.2.2 知識(shí)中心25
• 2.2.3 評(píng)價(jià)中心25-26
• 2.2.4 共同體中心26-27
• 2.3 本章小結(jié)27-29
• 3 STAR Legacy Cycle的教學(xué)設(shè)計(jì)29-43
• 3.1 STAR Legacy Cycle的系統(tǒng)描述29-34
• 3.2 應(yīng)用STAR Legacy Cycle實(shí)施教學(xué)的案例分析34-38
• 3.3 STAR.Legacy教學(xué)模式每個(gè)階段的實(shí)施策略38-42
• 3.3.1 挑戰(zhàn)階段38-39
• 3.3.2 產(chǎn)生觀點(diǎn)階段39
• 3.3.3 多種觀點(diǎn)階段39-40
• 3.3.4 研究與修正階段40
• 3.3.5 檢驗(yàn)?zāi)愕挠職怆A段40-41
• 3.3.6 公布階段41-42
• 3.4 本章小結(jié)42-43
• 4 STAR Legacy Cycle的實(shí)踐探索43-59
• 4.1 STAR Legacy Cycle教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)案43-47
• 4.2 研究設(shè)計(jì)47-55
• 4.2.1 實(shí)驗(yàn)安排47-48
• 4.2.2 實(shí)驗(yàn)程序與操作48-50
• 4.2.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析50-55
• 4.3 STAR Legacy Cycle在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值55-59
• 5 總結(jié)與展望59-65
• 5.1 研究結(jié)論59-61
• 5.2 本文的創(chuàng)新與不足61-63
• 5.3 展望63-65
• 參考文獻(xiàn)65-68
• 附錄68-73
• 致謝73-74
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文74-75

【參考文獻(xiàn)】

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1 鐘啟泉;;“有效教學(xué)”研究的價(jià)值[J];教育研究;2007年06期

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

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  本文關(guān)鍵詞：關(guān)于STAR Legacy教學(xué)模式的理論與實(shí)踐探索，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：259615