本文關鍵詞：大學生網(wǎng)絡社會支持、現(xiàn)實社會支持與主觀幸福感的關系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：使用互聯(lián)網(wǎng)不僅改變了我們的學習方式與工作方式,同時也改變了我們的生活方式與人際互動模式。大學生的文化程度相對較高,思維活躍,善于接受新事物,在網(wǎng)絡迅速發(fā)展和廣泛普及的今天,大學生已經(jīng)成為了網(wǎng)絡使用的主體和先鋒。網(wǎng)絡社會支持是指在虛擬空間交往的基礎上,人們在情感交流、信息交流、物質交換的過程中被理解和尊重的同時獲得的認同感和歸屬感。大學生作為互聯(lián)網(wǎng)的重要使用人群,他們所獲得的網(wǎng)絡社會支持和現(xiàn)實社會支持是怎樣影響其主觀幸福感呢?以往的研究表明網(wǎng)絡社會支持和現(xiàn)實社會支持都可以預測主觀幸福感,但并未有關于這三者的關系研究,本研究試圖探討這三者之間的關系,并對現(xiàn)實社會支持在網(wǎng)絡社會支持與主觀幸福感之間的中介效應進行分析。 本研究使用“青少年網(wǎng)絡社會支持量表”“領悟社會支持量表”和“主觀幸福感量表”,對陜西西安的550名大學生進行了調查分析,考察大學生網(wǎng)絡社會支持、現(xiàn)實社會支持與主觀幸福感之間的關系,以期在研究的基礎上,有針對性地指導大學生從網(wǎng)絡社會支持獲得的角度提升其主觀幸福感,進而提高他們的生活質量。 通過對本研究結果的分析討論,本研究得出以下結論： (1)大學生的網(wǎng)絡社會支持整體來說處于中等水平；在年級上,大一、大二顯著低于大三、大四學生；在生源地上,來自農(nóng)村的顯著低于來來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和來自城市的大學生；在性別與專業(yè)上不存在顯著差異； (2)除了工具性支持外,大學生的網(wǎng)絡社會支持各維度與現(xiàn)實社會支持各維度都呈正相關； (3)大學生網(wǎng)絡社會支持與主觀幸福感的積極情感、生活滿意度呈正相關； (4)大學生現(xiàn)實社會支持與主觀幸福感的積極情感、生活滿意度呈正相關,與消極情感呈負相關； (5)大學生現(xiàn)實社會支持在網(wǎng)絡社會支持與主觀幸福感的積極情感之間起完全中介作用,在網(wǎng)絡社會支持與生活滿意度之間起完全中介作用,在網(wǎng)絡社會支持與消極情感之間沒有中介作用。
【關鍵詞】：大學生 網(wǎng)絡社會支持 現(xiàn)實社會支持 主觀幸福感
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 引言9-11
• 1.研究綜述11-23
• 1.1 社會支持11-14
• 1.1.1 社會支持的概念11-12
• 1.1.2 社會支持的結構12-13
• 1.1.3 社會支持的測量13-14
• 1.2 網(wǎng)絡社會支持14-16
• 1.2.1 網(wǎng)絡社會支持的概念14-15
• 1.2.2 網(wǎng)絡社會支持的內容15-16
• 1.3 主觀幸福感研究綜述16-20
• 1.3.1 主觀幸福感的涵義和特點16-18
• 1.3.2 主觀幸福感的結構18
• 1.3.3 主觀幸福感的理論研究18-20
• 1.4 網(wǎng)絡社會支持、社會支持和主觀幸福感的關系20-23
• 2.問題提出和研究假設23-27
• 2.1 本研究的研究假設23-24
• 2.1.1 研究目的23
• 2.1.2 研究假設23-24
• 2.2 研究意義24-27
• 2.2.1 理論意義24
• 2.2.2 實踐意義24-27
• 3.研究方法27-31
• 3.1 研究對象27-28
• 3.2 研究工具28-29
• 3.2.1 青少年網(wǎng)絡社會支持問卷28
• 3.2.2 領悟社會支持量表(PSSS)28
• 3.2.3 主觀幸福感量表(國際大學生調查)(ICS)28-29
• 3.3 研究程序29
• 3.4 數(shù)據(jù)處理29-31
• 4.結果分析31-39
• 4.1 大學生網(wǎng)絡社會支持的特征31-33
• 4.1.1 大學生網(wǎng)絡社會支持的總體狀況31
• 4.1.2 不同性別大學生網(wǎng)絡社會支持的差異31-32
• 4.1.3 大學生網(wǎng)絡社會支持的年級差異32
• 4.1.4 不同專業(yè)大學生網(wǎng)絡社會支持的差異32-33
• 4.1.5 不同生源地大學生網(wǎng)絡社會支持的差異33
• 4.2 大學生現(xiàn)實社會支持的特征33-34
• 4.3 大學生主觀幸福感的特征34
• 4.4 網(wǎng)絡社會支持、現(xiàn)實社會支持、主觀幸福感的相關34-36
• 4.5 現(xiàn)實社會支持在網(wǎng)絡社會支持與主觀幸福感之間的中介效應36-39
• 4.5.1 現(xiàn)實社會支持在網(wǎng)絡社會支持與積極情感之間的中介效應36-37
• 4.5.2 現(xiàn)實社會支持在網(wǎng)絡社會支持與消極情感之間的中介效應37
• 4.5.3 現(xiàn)實社會支持在網(wǎng)絡社會支持與生活滿意度之間的中介效應37-39
• 5.討論39-45
• 5.1 大學生網(wǎng)絡社會支持的現(xiàn)狀分析39-41
• 5.1.1 大學生網(wǎng)絡社會支持總體狀況分析39-40
• 5.1.2 大學生網(wǎng)絡社會支持人口學變量上的差異分析40-41
• 5.2 大學生現(xiàn)實社會支持的總體狀況分析41
• 5.3 大學生主觀幸福感的總體狀況分析41-42
• 5.4 大學生網(wǎng)絡社會支持、現(xiàn)實社會支持與主觀幸福感的關系42-43
• 5.4.1 大學生網(wǎng)絡社會支持與現(xiàn)實社會支持的關系42
• 5.4.2 大學生網(wǎng)絡社會支持與主觀幸福感的關系42-43
• 5.4.3 大學生現(xiàn)實社會支持與主觀幸福感的關系43
• 5.5 現(xiàn)實社會支持在網(wǎng)絡社會支持與主觀幸福感之間的中介效應43-45
• 6.結論45-47
• 7.教育意義47-49
• 8.本研究的局限和展望49-51
• 8.1 研究局限49
• 8.2 對本研究領域的展望49-51
• 參考文獻51-57
• 附錄57-63
• 致謝63-65
• 攻讀學位期間的研究成果65

【參考文獻】

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本文編號：259578