【摘要】：教育是強(qiáng)國之本,也是國家在發(fā)展和政府工作中的根本大計(jì),自改革開放之后,一直將教育作為我國社會(huì)主義發(fā)展的重點(diǎn)工作之一,不斷對(duì)教育體系進(jìn)行改革和完善,到如今,經(jīng)過四十余年的發(fā)展,在教育方面我國已經(jīng)取得了良好發(fā)展,無論是教學(xué)的質(zhì)量還是規(guī)模都有了很大提高。但是,在教育行業(yè)的發(fā)展過程中,由于我國城鄉(xiāng)發(fā)展差距較大,教育水平也存在較大區(qū)別,這就導(dǎo)致家長們都費(fèi)盡心力地將孩子送到城鎮(zhèn)讀書,并想方設(shè)法地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而不希望孩子留在農(nóng)村上學(xué),進(jìn)而就導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育差距越來越大,也出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的義務(wù)教育發(fā)展不均衡問題的出現(xiàn),十分不利于我國義務(wù)教育的普及和發(fā)展。因此,為解決該方面問題,我國政府以及教育部門應(yīng)該充分意識(shí)到問題所在,并通過采取有效措施和平衡資源來縮小城鄉(xiāng)義務(wù)教育的差距,促進(jìn)我國農(nóng)村義務(wù)教育的更好發(fā)展,而本文就對(duì)此進(jìn)行了研究,希望能夠?yàn)楦纳妻r(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀做出貢獻(xiàn)。在本文的研究中,首先對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的研究背景、意義進(jìn)行了介紹,并對(duì)教育公平理論及其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析,為論文研究的順利進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。其次,選取江西進(jìn)賢農(nóng)村為主要研究對(duì)象,對(duì)其進(jìn)行調(diào)查和了解,從教師資源配置、教師教學(xué)過程以及教學(xué)結(jié)果三個(gè)方面對(duì)當(dāng)前進(jìn)賢農(nóng)村義務(wù)教育情況進(jìn)行分析,總結(jié)其中所存在的主要問題。最后,在對(duì)當(dāng)前問題進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上,提出了加強(qiáng)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入、提高農(nóng)村教師的綜合能力以及促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生全面發(fā)展等多種措施,以解決當(dāng)前江西進(jìn)賢農(nóng)村義務(wù)教育問題,促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。希望通過本文的研究,能夠?yàn)槲覈r(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展提供有效參考,解決當(dāng)前我國城鄉(xiāng)義務(wù)教育不均衡問題,確保我國義務(wù)教育的全面發(fā)展,進(jìn)而為更好的實(shí)現(xiàn)我國的強(qiáng)國夢打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
【圖文】：

4.2.2 教育與教研教師一直是農(nóng)村義務(wù)教育實(shí)施過程中的關(guān)鍵要素，也是其教育質(zhì)量提升的重要內(nèi)容。教學(xué)方式的出現(xiàn)是為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的一系列方式，這些方式的應(yīng)用不僅要與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，而且還要體現(xiàn)出差異性和針對(duì)性特征。教學(xué)方式主要包括教師在實(shí)際教學(xué)過程中的具體使用方式以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的方式，其可以被看作是教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，能夠讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。教學(xué)方式在某種程度上可以直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生影響，從而對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的整個(gè)質(zhì)量產(chǎn)生影響①。通過對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村義務(wù)教育的實(shí)際實(shí)施情況進(jìn)行分析不難看出，教師自身在教研能力上還有待提高。教師的教學(xué)研究工作本身就是學(xué)校教育質(zhì)量提升的基礎(chǔ)，，其有利于對(duì)教師自身的教學(xué)水平進(jìn)行提升，也能夠在實(shí)踐中幫助教師進(jìn)行反思。在對(duì)教師教研能力進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析時(shí)，可以通過對(duì)教師自身的論文發(fā)表情況進(jìn)行調(diào)查。通過對(duì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果所顯示的內(nèi)容可以看出，農(nóng)村義務(wù)教育教師的論文發(fā)表情況可以如下圖 4.1中內(nèi)容所示。

第 4 章 江西進(jìn)賢農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量現(xiàn)狀分析 教育教學(xué)管理了從根本上促使農(nóng)村義務(wù)教育教師自身的教學(xué)水平和專業(yè)技能素提升，相關(guān)學(xué)校以及部門需要加強(qiáng)對(duì)這些教師的培訓(xùn)力度，給這些多可以參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓其在實(shí)踐中能夠不斷豐富自己的知識(shí)②就是能夠提高教師素質(zhì)的重要措施之一，特別是在當(dāng)前素質(zhì)教育理的背景下，教師只有提高自己的綜合素質(zhì)，才能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育體實(shí)到農(nóng)村義務(wù)教育當(dāng)中。
【學(xué)位授予單位】：南昌大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G522.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2594484