【摘要】：在網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)訓(xùn)練營蓬勃發(fā)展的背景下,本研究試圖探索在線英語學(xué)習(xí)社區(qū)的成功和不足之處,并為以后的在線英語學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)提供借鑒。研究者通過注冊進(jìn)入在線英語學(xué)習(xí)社區(qū),并與社區(qū)參與者進(jìn)行交流與溝通,選擇其中3名訓(xùn)練營參與者作為研究對象,進(jìn)行深度訪談,獲取數(shù)據(jù)。筆者主要采用參與式觀察、深度訪談以及記錄心得分享體會,收集了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練營中學(xué)習(xí)成員在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn),并通過內(nèi)容分析法,將學(xué)習(xí)者體驗(yàn)從學(xué)習(xí)者、教師、學(xué)習(xí)活動以及學(xué)習(xí)環(huán)境四個維度進(jìn)行進(jìn)一步編碼,整理出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)社區(qū)中獲得了哪些學(xué)習(xí)體驗(yàn),并分析哪些因素會對學(xué)習(xí)者體驗(yàn)產(chǎn)生影響。研究發(fā)現(xiàn):學(xué)習(xí)者的情緒體驗(yàn)包括成就感、歸屬感和挫敗感三個方面;在教師維度,學(xué)習(xí)者肯定了教師的專業(yè)性,但對教學(xué)風(fēng)格提出了不同意見;在學(xué)習(xí)活動維度,學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量以及數(shù)量較為滿意,但固定的學(xué)習(xí)模式限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮;在學(xué)習(xí)環(huán)境維度,學(xué)習(xí)者通過人際交往獲得了較強(qiáng)的歸屬感,網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)習(xí)平臺設(shè)計(jì)仍有待提高。學(xué)習(xí)者體驗(yàn)的影響因素包括三個方面:學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)社區(qū)以及學(xué)習(xí)平臺。學(xué)習(xí)者的動機(jī)與期待會直接影響其學(xué)習(xí)表現(xiàn)及體驗(yàn);學(xué)習(xí)社區(qū)的活動可以提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果體驗(yàn),人際互動則會影響學(xué)習(xí)者的情緒體驗(yàn),促進(jìn)了學(xué)習(xí)者歸屬感以及參與感的提高;學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計(jì)則對技術(shù)環(huán)境有直接的影響。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：H319;G434

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