【摘要】：隨著上海市不斷深入二期課改,教師們的教育理念、教學(xué)方式也要不斷進步,如何能夠在二期課改的理念下,培養(yǎng)有效的數(shù)學(xué)課堂,成為擺在我們面前的一個迫切問題。微課是教師基于實際教學(xué)需要,自行開發(fā)制作,時間在五分鐘左右的微小視頻課程,著重解決教學(xué)中的一些重點難點。微課作為一種新的教學(xué)模式,為課堂提供了一種更高效的教學(xué)手段,給課堂教學(xué)帶來了更多的變化。本文以ACT-R理論為基礎(chǔ),對微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了研究。首先,通過文獻研究法概括總結(jié)國內(nèi)外有關(guān)微課的研究成果以及ACT-R理論的相關(guān)內(nèi)容,為本文提供研究依據(jù)和理論基礎(chǔ)。其次,以上海市某高中的高二學(xué)生為研究對象,對其進行問卷調(diào)查及訪談,了解分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣,以及學(xué)生對微課教學(xué)等新型教學(xué)模式的接受程度,有利于后期開展教學(xué)實踐。然后,根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)和分析結(jié)果,運用案例研究法進行微課教學(xué)的實踐研究,探討微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。最后,在調(diào)查研究結(jié)果和教學(xué)案例效果的基礎(chǔ)上,總結(jié)研究結(jié)論。通過問卷調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)目前微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在問題表現(xiàn)在:(1)學(xué)生觀看教師發(fā)布的微課視頻自覺性有限,僅僅依靠學(xué)生的自覺性會在很大程度上降低教學(xué)的有效性;(2)學(xué)生對數(shù)學(xué)微課學(xué)習(xí)的興趣有待提高,學(xué)生對觀看微課視頻缺乏熱情,在自主學(xué)習(xí)的過程中缺乏課堂上師生間、同學(xué)間的互動交流;(3)學(xué)生使用微課進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣尚未養(yǎng)成。針對存在的問題,結(jié)合ACT-R理論,本文總結(jié)微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略:(1)聚焦典型例題,利用微課進行課前自主學(xué)習(xí);(2)精選鞏固練習(xí),利用微課進行作業(yè)練習(xí)輔導(dǎo);(3)注重遷移理解,利用微課進行復(fù)習(xí)鞏固提升。然后通過教學(xué)案例實踐加以應(yīng)用檢驗:(1)“初高中銜接”案例中,通過微課復(fù)習(xí)初中知識并加深理解,將知識遷移到新的情境中;(2)“二項式定理”案例中,利用微課教學(xué)新知,并通過檢測反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,提高教學(xué)的效率;(3)“三角比練習(xí)輔導(dǎo)”案例中,通過微課講解習(xí)題,在夯實學(xué)生基礎(chǔ)的前提下,達到分層講解的效果,有助于學(xué)生個性化發(fā)展。
【圖文】：

圖 2-1 由加法事實“3+4=7”及其一些相關(guān)實施組成的信息塊 2-1 中反映了孩子在看到這些數(shù)字時所聯(lián)想到的一些事實。顯而易知識與個體的經(jīng)驗有關(guān)。那么，這些陳述性知識是如何學(xué)習(xí)的？AC為，陳述性信息塊的獲得有兩條途徑[10]：一是通過環(huán)境的信息編碼，接受式的（源自環(huán)境的編碼）。例如，兒童通過閱讀加法表，對 3+4=行編碼。二是對先前經(jīng)驗的記憶，即主動的、建構(gòu)式的（先前心理操存）。例如，，過去兒童通過某種方法（如數(shù)數(shù)）解決了 3+4 的問題，儲存在目標信息塊中。這樣，圖 2-1 中的加法事實變成一個簡單的儲red goal）。兩種模式都有優(yōu)勢與不足。被動接受的優(yōu)勢是效率（efficiency）與curacy）；但另一方面，通過練習(xí)獲得的知識不僅儲存了結(jié)果目標，還相關(guān)的策略，便于回憶失敗時運用[11]。

教師在錄制微課視頻時，在確保講述內(nèi)容的正確性、科學(xué)性的前提下，還要考慮學(xué)生的接受程度。由于本校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，講解數(shù)學(xué)知識時要深入淺出，尤其是對于一些抽象的概念、知識、方法，可以通過一些簡單的實例進行講解，也可以通過與已學(xué)習(xí)的知識進行類比。其次，教師在進行微課教學(xué)時可以考慮多種教學(xué)形式，除了 PPT 講解外，可以自行制作或上網(wǎng)搜索相關(guān)的視頻資料等，增加教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。例如，在講解拋物線的性質(zhì)時，可以播放中央電視臺的節(jié)目《加油向未來》第一季第 8 期中根據(jù)拋物線焦點的性質(zhì)制作的游戲視頻（圖 3-1）；在講解球體的性質(zhì)時，可以播放法國數(shù)學(xué)紀錄片《維度：數(shù)學(xué)漫步》（Dimensions:AWalk Through Mathematics）第一章“二維空間”中關(guān)于球體的相關(guān)概念的介紹（圖 3-2）。這樣既增加了微課教學(xué)的趣味性，也讓學(xué)生了解到目前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識雖然有抽象、枯燥的一面，但是它們在實際生活中其實都有其現(xiàn)實意義的，更有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.6;G434

【參考文獻】

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本文編號：2591697