發(fā)布時(shí)間：2020-03-20 11:12

【摘要】：隨著上海市不斷深入二期課改,教師們的教育理念、教學(xué)方式也要不斷進(jìn)步,如何能夠在二期課改的理念下,培養(yǎng)有效的數(shù)學(xué)課堂,成為擺在我們面前的一個(gè)迫切問題。微課是教師基于實(shí)際教學(xué)需要,自行開發(fā)制作,時(shí)間在五分鐘左右的微小視頻課程,著重解決教學(xué)中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)。微課作為一種新的教學(xué)模式,為課堂提供了一種更高效的教學(xué)手段,給課堂教學(xué)帶來了更多的變化。本文以ACT-R理論為基礎(chǔ),對(duì)微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。首先,通過文獻(xiàn)研究法概括總結(jié)國(guó)內(nèi)外有關(guān)微課的研究成果以及ACT-R理論的相關(guān)內(nèi)容,為本文提供研究依據(jù)和理論基礎(chǔ)。其次,以上海市某高中的高二學(xué)生為研究對(duì)象,對(duì)其進(jìn)行問卷調(diào)查及訪談,了解分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣,以及學(xué)生對(duì)微課教學(xué)等新型教學(xué)模式的接受程度,有利于后期開展教學(xué)實(shí)踐。然后,根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)和分析結(jié)果,運(yùn)用案例研究法進(jìn)行微課教學(xué)的實(shí)踐研究,探討微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。最后,在調(diào)查研究結(jié)果和教學(xué)案例效果的基礎(chǔ)上,總結(jié)研究結(jié)論。通過問卷調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)目前微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在問題表現(xiàn)在:(1)學(xué)生觀看教師發(fā)布的微課視頻自覺性有限,僅僅依靠學(xué)生的自覺性會(huì)在很大程度上降低教學(xué)的有效性;(2)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)微課學(xué)習(xí)的興趣有待提高,學(xué)生對(duì)觀看微課視頻缺乏熱情,在自主學(xué)習(xí)的過程中缺乏課堂上師生間、同學(xué)間的互動(dòng)交流;(3)學(xué)生使用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣尚未養(yǎng)成。針對(duì)存在的問題,結(jié)合ACT-R理論,本文總結(jié)微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略:(1)聚焦典型例題,利用微課進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí);(2)精選鞏固練習(xí),利用微課進(jìn)行作業(yè)練習(xí)輔導(dǎo);(3)注重遷移理解,利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固提升。然后通過教學(xué)案例實(shí)踐加以應(yīng)用檢驗(yàn):(1)“初高中銜接”案例中,通過微課復(fù)習(xí)初中知識(shí)并加深理解,將知識(shí)遷移到新的情境中;(2)“二項(xiàng)式定理”案例中,利用微課教學(xué)新知,并通過檢測(cè)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,提高教學(xué)的效率;(3)“三角比練習(xí)輔導(dǎo)”案例中,通過微課講解習(xí)題,在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的前提下,達(dá)到分層講解的效果,有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
【圖文】：

圖 2-1 由加法事實(shí)“3+4=7”及其一些相關(guān)實(shí)施組成的信息塊 2-1 中反映了孩子在看到這些數(shù)字時(shí)所聯(lián)想到的一些事實(shí)。顯而易知識(shí)與個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。那么，這些陳述性知識(shí)是如何學(xué)習(xí)的？AC為，陳述性信息塊的獲得有兩條途徑[10]：一是通過環(huán)境的信息編碼，接受式的（源自環(huán)境的編碼）。例如，兒童通過閱讀加法表，對(duì) 3+4=行編碼。二是對(duì)先前經(jīng)驗(yàn)的記憶，即主動(dòng)的、建構(gòu)式的（先前心理操存）。例如，，過去兒童通過某種方法（如數(shù)數(shù)）解決了 3+4 的問題，儲(chǔ)存在目標(biāo)信息塊中。這樣，圖 2-1 中的加法事實(shí)變成一個(gè)簡(jiǎn)單的儲(chǔ)red goal）。兩種模式都有優(yōu)勢(shì)與不足。被動(dòng)接受的優(yōu)勢(shì)是效率（efficiency）與curacy）；但另一方面，通過練習(xí)獲得的知識(shí)不僅儲(chǔ)存了結(jié)果目標(biāo)，還相關(guān)的策略，便于回憶失敗時(shí)運(yùn)用[11]。

教師在錄制微課視頻時(shí)，在確保講述內(nèi)容的正確性、科學(xué)性的前提下，還要考慮學(xué)生的接受程度。由于本校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要深入淺出，尤其是對(duì)于一些抽象的概念、知識(shí)、方法，可以通過一些簡(jiǎn)單的實(shí)例進(jìn)行講解，也可以通過與已學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行類比。其次，教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)可以考慮多種教學(xué)形式，除了 PPT 講解外，可以自行制作或上網(wǎng)搜索相關(guān)的視頻資料等，增加教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。例如，在講解拋物線的性質(zhì)時(shí)，可以播放中央電視臺(tái)的節(jié)目《加油向未來》第一季第 8 期中根據(jù)拋物線焦點(diǎn)的性質(zhì)制作的游戲視頻（圖 3-1）；在講解球體的性質(zhì)時(shí)，可以播放法國(guó)數(shù)學(xué)紀(jì)錄片《維度：數(shù)學(xué)漫步》（Dimensions:AWalk Through Mathematics）第一章“二維空間”中關(guān)于球體的相關(guān)概念的介紹（圖 3-2）。這樣既增加了微課教學(xué)的趣味性，也讓學(xué)生了解到目前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)雖然有抽象、枯燥的一面，但是它們?cè)趯?shí)際生活中其實(shí)都有其現(xiàn)實(shí)意義的，更有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.6;G434

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2591697