【摘要】：大學(xué)生心理健康教育是德育的重要組成部分,大學(xué)生心理健康教育課程作為大學(xué)生心理健康教育的主渠道,集知識(shí)傳授、課堂體驗(yàn)與行為訓(xùn)練于一體,以其專業(yè)的理論背景、豐富的教學(xué)手段和方式以及對(duì)個(gè)體價(jià)值的重視,幫助提高德育的實(shí)效性、針對(duì)性和時(shí)代感,服務(wù)于立德樹(shù)人的目標(biāo),為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人發(fā)揮其應(yīng)有的作用。大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望,大學(xué)生的心理健康水平直接影響德育成效的取得和立德樹(shù)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。培育“自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)”的要求,為大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)提供了指導(dǎo)。本文引入SCL-90量表,以H大學(xué)本科生為樣本,對(duì)大學(xué)生心理健康教育開(kāi)始前和課程結(jié)束時(shí)學(xué)生心理水平的變化開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示,大學(xué)生心理健康教育課程能有效提高學(xué)生心理水平,尤其是對(duì)學(xué)生軀體化、焦慮、敵對(duì)和強(qiáng)迫癥狀方面,作用更加明顯。學(xué)生健康的心理能為提高德育的成效奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí),論文結(jié)合廣東省大學(xué)生心理健康教育課程實(shí)施情況,并對(duì)H大學(xué)大學(xué)生心理健康教育課程教師和學(xué)生進(jìn)行訪談,發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育課程在學(xué)校管理層面重視不夠,課程內(nèi)容缺乏相互銜接,課堂互動(dòng)形式有限,存在價(jià)值忽視以及缺乏自身文化基礎(chǔ)的問(wèn)題,需要采取對(duì)策,進(jìn)一步提高大學(xué)生心理健康教育課程的成效。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想中體現(xiàn)出來(lái)的整體協(xié)同觀,為德育視域下大學(xué)生心理健康教育課程進(jìn)一步發(fā)揮作用提供了指導(dǎo)。大學(xué)生心理健康教育課程要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展,首先必須有明確自身所具有的德育功能;其次,要加強(qiáng)機(jī)制建設(shè),在組織層面與德育協(xié)同互構(gòu),師資隊(duì)伍層面與德育教師雙向共促,形成協(xié)同效應(yīng);最后,要完善大學(xué)生心理健康教育課程的內(nèi)容體系,并通過(guò)多樣化的課堂互動(dòng)形式和教學(xué)方式,將教材體系轉(zhuǎn)化為靈活的教學(xué)體系,并借助互聯(lián)網(wǎng)資源,突破傳統(tǒng)課程的時(shí)空限制,實(shí)現(xiàn)課堂教育的延伸。
【圖文】：

圖 1-12、研究方法（1）文獻(xiàn)研究法充分利用知網(wǎng)、圖書(shū)館、報(bào)刊雜志和相關(guān)搜索引擎等途徑，廣泛搜集和大量查育”、“大學(xué)生心理健康教育課程”、“大學(xué)生心理健康教育”方面的資料，掌握前沿把握前人研究狀況，為本選題的研究打好基礎(chǔ)。（2）自然實(shí)驗(yàn)法本文借鑒癥狀自評(píng)量表（SCL-90），對(duì)學(xué)生大學(xué)生心理健康教育課程修讀情控制，設(shè)同時(shí)期修讀大學(xué)生心理健康教育課程的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，，同時(shí)期且前期未學(xué)生心理健康教育課程的學(xué)生為對(duì)照組，針對(duì)大學(xué)生心理健康教育課程開(kāi)始前和束后學(xué)生的心理狀況的變化來(lái)研究課程對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的實(shí)際效果。采用 SPSS21.數(shù)據(jù)分析。

學(xué)生良好的政治品質(zhì)，使大學(xué)生能從宏觀上認(rèn)清世界和國(guó)家發(fā)展大勢(shì)，形成一定要求的道德規(guī)范，增強(qiáng)法律意識(shí)，這是培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)角色。心康課程主要運(yùn)理健康知識(shí)講授、課堂活動(dòng)和行為訓(xùn)練技術(shù)，有利于從個(gè)體層面幫助學(xué)生培養(yǎng)自能力，培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和心理承受能力。德育的目標(biāo)雖然是促進(jìn)學(xué)生的全，但這種全面發(fā)展是在個(gè)性充分發(fā)揮基礎(chǔ)上的全面發(fā)展。要使學(xué)生既具有統(tǒng)一意能保持其本身的獨(dú)立性和自覺(jué)性，心康課程能從理念和方法層面，為思政課提供借進(jìn)學(xué)生整體意志和個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，而對(duì)德育基產(chǎn)生影響，增強(qiáng)學(xué)生思想品德認(rèn)知、思想品德情感、思想品德意志，提高德育的學(xué)生思想道德素質(zhì)。認(rèn)知層面的內(nèi)化作用1959 年美國(guó)心理學(xué)家霍夫蘭德（C. Hovland）提出以信息交流過(guò)程為基礎(chǔ)的態(tài)模型——說(shuō)服模型。這一模型簡(jiǎn)化如圖 3-1.外部因素說(shuō)服對(duì)象作用過(guò)程結(jié)果
【學(xué)位授予單位】：華南理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G441

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2591343