【摘要】：在線課程的發(fā)展和應(yīng)用推動(dòng)了高校教育教學(xué)方式的變革,在互聯(lián)網(wǎng)+教育和泛在學(xué)習(xí)的時(shí)代背景下,MOOC(Massive Open Online Course),即“大規(guī)模開放性在線課程”,引發(fā)了傳統(tǒng)大學(xué)學(xué)習(xí)形態(tài)的變革和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的改變。本研究立足于國內(nèi)慕課平臺(tái)(中國大學(xué)MOOC、超星爾雅、智慧樹等MOOC平臺(tái))及高校課程制作中心,開展了關(guān)于MOOC教學(xué)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)用的系列探索,通過實(shí)踐研究方法總結(jié)歸納了一套全新的MOOC建設(shè)實(shí)施方案,該方案從課程設(shè)計(jì)、建課過程、平臺(tái)支持、軟硬件環(huán)境支持等多維角度闡述了資源設(shè)計(jì)的過程。并以北華大學(xué)課程制作中心小語種課程《西班牙語入門》為案例,驗(yàn)證了該套MOOC建設(shè)方案的可行性。同時(shí),通過在吉林大學(xué)課程制作中心的實(shí)踐,對(duì)MOOC建設(shè)環(huán)境及沉浸式互動(dòng)直播教室建設(shè)等相關(guān)工作做了更深層次的研究。本研究的系列研究成果均來源于實(shí)踐,具有巨大的參考價(jià)值,對(duì)高校慕課建設(shè)工作具有指導(dǎo)性意義。本研究主要取得了三個(gè)研究成果:一、參考何克抗教授的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型,設(shè)計(jì)了基于泛在學(xué)習(xí)的MOOC教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型,梳理了MOOC建設(shè)的前期、中期、后期的具體操作步驟,同時(shí)通過實(shí)地考察、資料收集等方式對(duì)MOOC建設(shè)環(huán)境進(jìn)行了深入了解,整理出了MOOC建設(shè)所需的軟件及硬件設(shè)施參考方案。二、本研究以北華大學(xué)《西班牙語入門》課程為例,從課程概要設(shè)計(jì)到章節(jié)知識(shí)點(diǎn)劃分、課程定位與拍攝風(fēng)格選擇、視頻拍攝制作到課程的交付歷時(shí)六個(gè)月最終形成了完整的混合式MOOC課程體系,包括十二個(gè)章節(jié)26個(gè)微視頻,具體分為語音、語法、對(duì)話三個(gè)方面的內(nèi)容,并相應(yīng)的加入文化模塊作為創(chuàng)新點(diǎn),為MOOC建設(shè)提供了完整的案例。三、通過對(duì)MOOC課程平臺(tái)及相應(yīng)移動(dòng)端APP的深入研究,系統(tǒng)梳理了MOOC支持平臺(tái)的主要功能,形成了MOOC移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)方案,在此基礎(chǔ)上,分析課程運(yùn)營過程中遇到的問題,為積極改進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)鋪磚引路。本論文由六個(gè)章節(jié)組成。第一章主要介紹本文的研究背景與目的、研究現(xiàn)狀和意義、研究思路與方法;第二章對(duì)本研究的相關(guān)理論基礎(chǔ)進(jìn)行了闡述;第三章和第四章為本研究的重點(diǎn)內(nèi)容,介紹了MOOC教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用及MOOC建設(shè)的探索實(shí)踐,其中第四章從理論依據(jù)和實(shí)踐應(yīng)用兩個(gè)層面入手,理論層面上,設(shè)計(jì)了MOOC教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型;實(shí)踐層面上,系統(tǒng)梳理了小語種課程《西班牙語入門》MOOC建設(shè)的步驟和建課環(huán)境。第五章簡要闡述了如何對(duì)MOOC質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià),初步形成了相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系表。第六章總結(jié)了本文的主要研究成果,并指出了研究的局限性和今后的MOOC教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究的發(fā)展方向。
【圖文】：

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【學(xué)位授予單位】：北華大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G434;H34

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2590461