本文關(guān)鍵詞：成就目標(biāo)訓(xùn)練培養(yǎng)初二學(xué)業(yè)情緒的實(shí)驗(yàn)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：積極的學(xué)業(yè)情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和心理都是非常重要的。而對(duì)于初中生這一特殊群體而言,課業(yè)負(fù)擔(dān)較重,頂著升學(xué)的壓力,還有來(lái)自教師、父母多方面的壓力,所有這些都使初中生的學(xué)業(yè)情緒成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。本研究通過(guò)對(duì)初中生學(xué)業(yè)情緒和成就目標(biāo)的調(diào)查,明確了成就目標(biāo)與學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系。然后選擇初二這個(gè)初中生的代表群體作為被試,通過(guò)成就目標(biāo)來(lái)影響學(xué)業(yè)情緒,這無(wú)論是對(duì)他們的學(xué)習(xí)還是心理健康都有重要的意義,同時(shí)還可以為教師對(duì)學(xué)生成就目標(biāo)的引導(dǎo),學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高提供依據(jù)。 本研究以天津市第63中學(xué)、包頭市第36中學(xué)初中生為研究對(duì)象,通過(guò)兩項(xiàng)研究較為系統(tǒng)的探討了初中生成就目標(biāo)與學(xué)業(yè)情緒的相關(guān)問(wèn)題。 研究一：調(diào)查研究。采用《成就目標(biāo)定向量表》和《青少年學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷》對(duì)天津市63中學(xué)和包頭市第36中學(xué)的207名初中生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,以了解初中生成就目標(biāo)的特點(diǎn)以及成就目標(biāo)與學(xué)業(yè)情緒之間的關(guān)系。結(jié)果表明,所調(diào)查的初中生成就目標(biāo)在性別上不存在顯著差異,在成績(jī)趨近目標(biāo)上獨(dú)生子女顯著高于非獨(dú)生子女,初一的成績(jī)回避目標(biāo)明顯高于初二。在成就目標(biāo)與學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系上,成績(jī)回避目標(biāo)與積極情緒呈負(fù)相關(guān),與消極情緒呈正相關(guān)；掌握趨近目標(biāo)與積極情緒呈正相關(guān),與消極情緒呈負(fù)相關(guān)；掌握回避目標(biāo)、成績(jī)趨近目標(biāo)與積極情緒、消極情緒的關(guān)系尚不明確。 研究二：干預(yù)研究。選取初二年級(jí)三個(gè)班的學(xué)生作為被試。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn),對(duì)初二三個(gè)班106名被試分別進(jìn)行為期六周的成就目標(biāo)訓(xùn)練、心理學(xué)效應(yīng)知識(shí)講解和空白對(duì)照,以達(dá)到轉(zhuǎn)變成就目標(biāo),增強(qiáng)積極學(xué)業(yè)情緒的目的。并采用《青少年學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷》,對(duì)學(xué)業(yè)情緒的變化進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明相對(duì)于心理效應(yīng)講解組,成就目標(biāo)的訓(xùn)練使成就目標(biāo)訓(xùn)練組的成績(jī)回避目標(biāo)優(yōu)勢(shì)顯著降低,并使其在高興、希望、焦慮、惱火和心煩維度上的學(xué)業(yè)情緒發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變；心理效應(yīng)講解組高興情緒減少,說(shuō)明情緒喚醒度有所下降,也向積極的方向發(fā)展。說(shuō)明了干預(yù)是有效的,特別是成就目標(biāo)訓(xùn)練組轉(zhuǎn)變了成就目標(biāo)的同時(shí)使學(xué)業(yè)情緒發(fā)生了積極轉(zhuǎn)變。
【關(guān)鍵詞】：初中生 成就目標(biāo) 學(xué)業(yè)情緒 干預(yù)研究
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：B844.2;G442
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 前言8-9
• 2 文獻(xiàn)綜述9-20
• 2.1 成就目標(biāo)9-16
• 2.1.1 成就目標(biāo)的概念9
• 2.1.2 成就目標(biāo)的結(jié)構(gòu)9-12
• 2.1.3 成就目標(biāo)的測(cè)量12
• 2.1.4 成就目標(biāo)的適應(yīng)性12-14
• 2.1.5 成就目標(biāo)的形成機(jī)制14
• 2.1.6 成就目標(biāo)的干預(yù)研究14-15
• 2.1.7 成就目標(biāo)發(fā)展特點(diǎn)的研究15-16
• 2.2 學(xué)業(yè)情緒16-17
• 2.2.1 學(xué)業(yè)情緒的概念16
• 2.2.2 學(xué)業(yè)情緒的測(cè)量16
• 2.2.3 學(xué)業(yè)情緒的干預(yù)研究16-17
• 2.2.4 初中生的學(xué)業(yè)情緒問(wèn)題17
• 2.3 學(xué)業(yè)情緒與成就目標(biāo)的關(guān)系17-20
• 2.4 以往研究的不足和對(duì)本研究的啟示20
• 2.4.1 以往的研究中不足20
• 2.4.2 對(duì)本研究的啟示20
• 3 研究總體設(shè)計(jì)20-21
• 3.1 研究目的20
• 3.2 研究假設(shè)20-21
• 4 研究一 成就目標(biāo)與學(xué)業(yè)情緒的相關(guān)研究21-29
• 4.1 研究目的21
• 4.2 研究假設(shè)21-22
• 4.3 研究方法22-23
• 4.3.1 研究對(duì)象22
• 4.3.2 研究工具22-23
• 4.4 研究結(jié)果23-27
• 4.4.1 成就目標(biāo)定向量表的信效度檢驗(yàn)23-24
• 4.4.2 初中生成就目標(biāo)的特點(diǎn)24
• 4.4.3 初中生學(xué)業(yè)情緒的特點(diǎn)24-25
• 4.4.4 初中生成就目標(biāo)與學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系25-27
• 4.5 討論27-29
• 4.5.1 初中生成就目標(biāo)的分析27
• 4.5.2 初中生學(xué)業(yè)情緒的特點(diǎn)分析27-28
• 4.5.3 初中生成就目標(biāo)與學(xué)業(yè)情緒關(guān)系分析28-29
• 5 研究二：成就目標(biāo)對(duì)學(xué)業(yè)情緒影響的干預(yù)研究29-40
• 5.1 研究目的29
• 5.2 研究假設(shè)29-30
• 5.3 研究方法30-31
• 5.3.1 研究對(duì)象30
• 5.3.2 研究設(shè)計(jì)30
• 5.3.3 實(shí)驗(yàn)材料30-31
• 5.3.4 研究程序31
• 5.4 研究結(jié)果31-37
• 5.4.1 初中生成就目標(biāo)問(wèn)卷結(jié)果31-33
• 5.4.2 初中生青少年學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷的結(jié)果33-37
• 5.5 討論37-40
• 5.5.1 初二學(xué)業(yè)情緒干預(yù)研究的設(shè)計(jì)37-38
• 5.5.2 本研究有效機(jī)制的探討38-40
• 5.5.2.1 初二學(xué)生成就目標(biāo)的積極轉(zhuǎn)變38-39
• 5.5.2.2 初二學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的積極轉(zhuǎn)變39-40
• 6 總討論40-43
• 6.1 關(guān)于成就目標(biāo)特點(diǎn)40-41
• 6.2 關(guān)于學(xué)業(yè)情緒特點(diǎn)41
• 6.3 成就目標(biāo)對(duì)學(xué)業(yè)情緒的影響41-43
• 7 研究結(jié)論43-44
• 7.1 主要結(jié)論43
• 7.2 本研究的創(chuàng)新之處43
• 7.3 本研究的不足43-44
• 參考文獻(xiàn)44-49
• 附錄49-54
• 附錄1 《成就目標(biāo)問(wèn)卷》49
• 附錄2 《青少年學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷》49
• 附錄3 成就目標(biāo)訓(xùn)練組訓(xùn)練內(nèi)容安排49-51
• 附錄4 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)化表51-52
• 附錄5 心理效應(yīng)講解組訓(xùn)練安排52-53
• 附錄6 指導(dǎo)語(yǔ)53-54
• 致謝54

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  本文關(guān)鍵詞：成就目標(biāo)訓(xùn)練培養(yǎng)初二學(xué)業(yè)情緒的實(shí)驗(yàn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：258722