發(fā)布時間：2017-03-21 00:06

  本文關(guān)鍵詞：農(nóng)民工隨遷子女的差異性及發(fā)展對策，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：據(jù)2010年最新統(tǒng)計(jì),我國流動人口約2.21億,比2000年增加了1億,而且流動人口搬遷日益呈現(xiàn)出“家庭化”趨勢,這就導(dǎo)致農(nóng)民工隨遷子女?dāng)?shù)量也不斷增加。近年來,國家出臺了一系列教育政策來解決農(nóng)民工隨遷子女的教育問題,使原來農(nóng)民工隨遷子女“就學(xué)難”這一問題得到了很大的改善,但這并不能徹底解決農(nóng)民工隨遷子女的教育發(fā)展問題。這一特殊群體具有很多的差異性,家庭環(huán)境的差異,生存環(huán)境的差異,業(yè)余生活的差異,自身心理狀況的差異等。本文旨在從差異性這個角度進(jìn)行研究,關(guān)注農(nóng)民工隨遷子女和本地城市學(xué)生之間的普遍差異,在此基礎(chǔ)上,再深入個體,發(fā)現(xiàn)他們的個體差異,然后實(shí)施差異教育,使每個農(nóng)民工隨遷子女都得到更好的發(fā)展。也就是說,本文通過對他們的差異性研究,提出一些使他們“上好學(xué)”的發(fā)展策略。 本文第一章主要闡明了農(nóng)民工隨遷子女學(xué)生差異性研究的研究背景,學(xué)生存在個性差異,進(jìn)行差異教學(xué),最大限度地促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。全新的教育理念——全納教育和國家教育規(guī)劃指出學(xué)生應(yīng)享受均等的有效的受教育機(jī)會。農(nóng)民工隨遷子女的能否得到更大限度的發(fā)展具有很大的教育意義和社會意義。他們作為一個特殊群體,如果他們得到健康,全面發(fā)展,他們將成為有益于社會的建設(shè)者。如果他們得不到健康,全面發(fā)展,他們將可能成為社會發(fā)展的不利因素。另外,本章對本文的研究進(jìn)行了設(shè)計(jì)。第二章是通過實(shí)證來比較研究農(nóng)民工隨遷子女差異的表現(xiàn)形式。第三章筆者更加深入的發(fā)掘農(nóng)民工隨遷子女發(fā)展中存在的問題并進(jìn)行原因分析。第四章筆者根據(jù)農(nóng)民工隨遷子女的差異性特點(diǎn),提出了一些差異教育策略,來促進(jìn)農(nóng)民工隨遷子女更大限度的發(fā)展。其策略有開展心理健康教育,包括進(jìn)行情緒教育和開展心理咨詢活動。優(yōu)化思想品德教育,進(jìn)行人生觀和價值觀教育,提倡賞識教育,促進(jìn)學(xué)生自我肯定,另外學(xué)校積極組織交往活動,拓寬學(xué)生的心理空間。加強(qiáng)家校聯(lián)系,使家長重視家庭教育,從而使學(xué)校、家長、學(xué)生三方面形成教育合力,從而達(dá)到改善學(xué)生成長環(huán)境,最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。創(chuàng)設(shè)實(shí)施差異教學(xué)的課堂,實(shí)施全面、動態(tài)測查學(xué)生差異的策略,制定和實(shí)施并列式教學(xué)計(jì)劃和個別教學(xué)計(jì)劃,提供認(rèn)知前提準(zhǔn)備和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),制定具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)平等和諧學(xué)習(xí)環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)民工隨遷子女 差異性研究 差異教育策略
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G521
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 第一章 緒論11-22
• 一、問題提出11-19
• (一) 研究背景11-12
• (二) 學(xué)生的個性差異和差異教學(xué)12-16
• (三) 研究意義16-19
• 二、研究設(shè)計(jì)19-22
• (一) 概念限定20
• (二) 研究方法20-22
• 第二章 農(nóng)民工隨遷子女差異之表現(xiàn)形式22-38
• 一、家庭環(huán)境的差異22-30
• (一) 父母職業(yè)和文化水平方面22-23
• (二) 家庭結(jié)構(gòu)和家庭收入方面23-24
• (三) 家庭教育環(huán)境方面24-30
• 二、生存環(huán)境的差異30
• 三、學(xué)校教育環(huán)境的差異30-31
• 四、業(yè)余生活的差異31-32
• 五、自身的心理狀況差異32-37
• (一) 智力方面32-33
• (二) 認(rèn)知前提方面33-35
• (三) 學(xué)習(xí)動機(jī)方面35-36
• (四) 情緒及意志方面36
• (五) 行為習(xí)慣方面36-37
• (六) 人際交往方面37
• (七) 人生觀和價值觀方面37
• 六、農(nóng)民工隨遷子女的學(xué)情差異37-38
• 第三章 農(nóng)民隨遷子女發(fā)展存在的問題及原因分析38-47
• 一、社會因素38-39
• (一) 農(nóng)民工隨遷子女生活的社會環(huán)境復(fù)雜38-39
• (二) 全社會對農(nóng)民工隨遷子女的教育不重視39
• 二、學(xué)校因素39-40
• (一) 農(nóng)民工隨遷子女就讀的學(xué)校軟硬環(huán)境差39
• (二) 學(xué)校缺乏心理教育輔導(dǎo)39-40
• (三) 和同學(xué)的關(guān)系40
• 三、家庭因素40-43
• (一) 家長的自身素質(zhì)水平40-41
• (二) 家庭經(jīng)濟(jì)狀況41
• (三) 家長對孩子的關(guān)注程度41-42
• (四) 父母的教養(yǎng)方式42-43
• 四、自身因素43-47
• (一) 學(xué)習(xí)困難問題43-44
• (二) 學(xué)習(xí)動機(jī)問題44
• (三) 不良心理情緒問題44-46
• (四) 學(xué)生個體差異較大問題46-47
• 第四章 對農(nóng)民工隨遷子女實(shí)施的差異教育策略47-62
• 一、開展心理健康教育47-49
• (一) 進(jìn)行情緒教育47-49
• (二) 開展心理咨詢活動49
• 二、優(yōu)化思想品德教育49-51
• (一) 進(jìn)行人生觀和價值觀教育49-50
• (二) 教學(xué)上提倡賞識教育,促進(jìn)學(xué)生自我肯定50-51
• (三) 學(xué)校積極組織交往活動,拓寬學(xué)生的心理空間51
• 三、加強(qiáng)家校聯(lián)系51-52
• 四、創(chuàng)設(shè)實(shí)施差異教學(xué)的課堂52-62
• (一) 實(shí)施全面、動態(tài)測查學(xué)生差異的策略52-53
• (二) 制定和實(shí)施并列式教學(xué)計(jì)劃與個別教學(xué)計(jì)劃53-57
• (三) 提供認(rèn)知前提準(zhǔn)備和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)57-59
• (四) 制定具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)目標(biāo)59-60
• (五) 創(chuàng)設(shè)平等和諧學(xué)習(xí)環(huán)境60-62
• 參考文獻(xiàn)62-64
• 附錄64-67

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：農(nóng)民工隨遷子女的差異性及發(fā)展對策，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：258673