本文關(guān)鍵詞：青少年自尊對(duì)自我妨礙影響的實(shí)證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自我妨礙是一種非適應(yīng)性的防御性行為策略。在具有成就評(píng)價(jià)的活動(dòng)中，個(gè)體為了避免或者回避失敗所帶來的無能感、喪失感以及消極的情感體驗(yàn)，在成就評(píng)價(jià)之前主動(dòng)采取的防御性行為，如考試前熬夜、減少努力，選擇不利的表現(xiàn)環(huán)境等等，以此來達(dá)到自我保護(hù)的目的。雖然自我妨礙行為暫時(shí)維護(hù)了自我價(jià)值感，但習(xí)慣性的自我妨礙會(huì)導(dǎo)致低成就感、引發(fā)更多的自我妨礙，形成惡性循環(huán)。而自尊作為人格的核心基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)性和情感性是其主要性質(zhì)，能力和價(jià)值是其基本維度。因此，探討兩者之間的深層次作用機(jī)制，有利于研究者有效的預(yù)防和干預(yù)自我妨礙。 本研究從自尊穩(wěn)定性的角度出發(fā)，探討自尊水平與自尊穩(wěn)定性的關(guān)系，以及二者對(duì)自我妨礙的影響機(jī)制。更進(jìn)一步的通過實(shí)驗(yàn)研究，探明自尊水平、自尊穩(wěn)定性在不同壓力情境和情緒喚醒下自我妨礙行為的差異。研究結(jié)果表明： 1、修訂的《青少年自我妨礙量表》具有較好的信度和效度； 2、自尊穩(wěn)定性與自尊水平相關(guān)較低且相關(guān)不顯著，表明自尊穩(wěn)定性是相區(qū)別于自尊水平的人格變量； 3、自尊水平、自尊穩(wěn)定性以及自我妨礙在性別、年級(jí)、學(xué)校類型、是否獨(dú)生等人口學(xué)變量上差異顯著； 4、自尊水平、自尊穩(wěn)定性與自我妨礙相關(guān)顯著且能有效預(yù)測(cè)自我妨礙，，其中自尊穩(wěn)定性在自尊水平與自我妨礙之間具有調(diào)節(jié)作用； 5、壓力情境對(duì)自我妨礙主效應(yīng)不顯著，情緒喚醒、自尊穩(wěn)定性對(duì)自我妨礙主效應(yīng)顯著，自尊水平與自尊穩(wěn)定性交互影響自我妨礙行為，情緒喚醒、自尊水平與自尊穩(wěn)定性三者交互影響自我妨礙行為。
【關(guān)鍵詞】：青少年 自尊穩(wěn)定性 壓力情境 情緒喚醒 自我妨礙
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 目錄8-16
• 引言16-17
• 第一章 文獻(xiàn)綜述17-30
• 1.1 自尊的綜述17-22
• 1.1.1 自尊的概念17-18
• 1.1.2 自尊的結(jié)構(gòu)18
• 1.1.3 自尊的異質(zhì)性18-20
• 1.1.4 自尊的穩(wěn)定性20
• 1.1.5 自尊的理論20-22
• 1.2 自我妨礙的綜述22-29
• 1.2.1 自我妨礙的定義23
• 1.2.2 自我妨礙的分類23-24
• 1.2.3 自我妨礙的測(cè)量24
• 1.2.4 自我妨礙的研究范型24-25
• 1.2.5 自我妨礙的理論25-26
• 1.2.6 自我妨礙的后果26-27
• 1.2.7 自我妨礙的影響因素27-28
• 1.2.8 情境與自我妨礙的關(guān)系28
• 1.2.9 情緒與自我妨礙的關(guān)系28-29
• 1.3 小結(jié)29-30
• 第二章 研究構(gòu)想30-35
• 2.1 研究構(gòu)想30-31
• 2.2 研究目的31-32
• 2.3 研究假設(shè)32
• 2.4 研究方法32-33
• 2.5 研究整體思路33
• 2.6 研究意義33-35
• 2.6.1 理論意義33-34
• 2.6.2 實(shí)踐意義34-35
• 第三章 研究 1a《青少年自我妨礙量表》的修訂35-38
• 3.1 研究目的35
• 3.2 研究假設(shè)35
• 3.3 研究方法35-36
• 3.4 結(jié)果分析36-37
• 3.4.1 項(xiàng)目分析36
• 3.4.2 題總相關(guān)分析36-37
• 3.4.3 驗(yàn)證性因素分析和結(jié)構(gòu)效度分析37
• 3.4.4 信度分析37
• 3.5 研究結(jié)論37-38
• 第四章 研究 1b、青少年自尊水平、自尊穩(wěn)定性與自我妨礙的關(guān)系研究38-48
• 4.1 研究目的38
• 4.2 研究假設(shè)38
• 4.3 研究方法38-39
• 4.3.1 研究被試38
• 4.3.2 測(cè)量工具38-39
• 4.3.3 施測(cè)過程39
• 4.4 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析39-40
• 4.5 研究結(jié)果40-43
• 4.5.1 青少年自尊水平、自尊穩(wěn)定性、自我妨礙總體發(fā)展情況40
• 4.5.2 青少年自尊水平、自尊穩(wěn)定性、自我妨礙人口學(xué)變量分析40-41
• 4.5.3 青少年自尊水平、自尊穩(wěn)定性與自我妨礙的關(guān)系研究41-43
• 4.6 討論分析43-47
• 4.6.1 青少年自尊水平、自尊穩(wěn)定性與自我妨礙發(fā)展特點(diǎn)分析43-44
• 4.6.2 青少年自尊穩(wěn)定性區(qū)別于自尊水平的分析44-46
• 4.6.3 青少年自尊水平、自尊穩(wěn)定性與自我妨礙關(guān)系的分析46-47
• 4.7 小結(jié)47-48
• 第五章 研究三、壓力情境下青少年自尊水平與穩(wěn)定性對(duì)自我妨礙實(shí)驗(yàn)研究48-55
• 5.1 研究目的48
• 5.2 研究假設(shè)48
• 5.3 研究方法48-50
• 5.3.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)48
• 5.3.2 實(shí)驗(yàn)被試48
• 5.3.3 實(shí)驗(yàn)材料48-49
• 5.3.4 實(shí)驗(yàn)程序49-50
• 5.4 數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析50-51
• 5.5 研究結(jié)果51-53
• 5.5.1 正式數(shù)據(jù)分析被試組成51
• 5.5.2 性別差異檢驗(yàn)51
• 5.5.3 壓力情境、自尊水平與自尊穩(wěn)定性在行為式自我妨礙的差異分析51-53
• 5.6 討論分析53-54
• 5.7 小結(jié)54-55
• 第六章 研究四、情緒喚醒下自尊水平與穩(wěn)定性對(duì)行為自我妨礙的實(shí)驗(yàn)研究55-63
• 6.1 研究目的55
• 6.2 研究假設(shè)55
• 6.3 研究方法55-57
• 6.3.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)55
• 6.3.2 實(shí)驗(yàn)被試55
• 6.3.3 實(shí)驗(yàn)材料55-56
• 6.3.4 實(shí)驗(yàn)程序56-57
• 6.4 數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析57
• 6.5 研究結(jié)果57-61
• 6.5.1 正式數(shù)據(jù)分析被試組成57-58
• 6.5.2 性別差異檢驗(yàn)58
• 6.5.3 情緒喚醒效果檢驗(yàn)58-59
• 6.5.4 情緒、自尊水平與自尊穩(wěn)定性在行為自我妨礙的差異分析59-61
• 6.6 討論分析61-62
• 6.7 小結(jié)62-63
• 第七章 主要結(jié)論與研究展望63-65
• 7.1 主要結(jié)論63
• 7.2 研究的創(chuàng)新之處63-64
• 7.3 研究不足與展望64-65
• 參考文獻(xiàn)65-72
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文72-73
• 附錄73-76
• 致謝76

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：青少年自尊對(duì)自我妨礙影響的實(shí)證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：258208