【摘要】：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展和社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)程的加快,教育公平問(wèn)題越來(lái)越受到人們的關(guān)注,由此義務(wù)教育均衡發(fā)展不僅成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要因素,而且也是社會(huì)穩(wěn)定的平衡器。 本研究在系統(tǒng)歸納和總結(jié)義務(wù)教育均衡發(fā)展指標(biāo)加權(quán)法的相關(guān)理論與方法的基礎(chǔ)上,以教育學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、多元統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和方法為指導(dǎo),選用了5種加權(quán)法對(duì)當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展指標(biāo)體系進(jìn)行加權(quán),旨在選擇適用于義務(wù)教育均衡發(fā)展指標(biāo)體系的加權(quán)方法。 本研究首先按經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、較發(fā)達(dá)、欠發(fā)達(dá)標(biāo)準(zhǔn)抽取了遼寧省、湖南省、四川省3個(gè)樣本省和9個(gè)樣本縣域,然后按辦學(xué)水平優(yōu)、一般、較差標(biāo)準(zhǔn)抽選了92所樣本學(xué)校。對(duì)這些樣本學(xué)校和樣本縣域教育局進(jìn)行了數(shù)據(jù)的收集。以義務(wù)教育均衡發(fā)展指標(biāo)體系為依據(jù),利用指標(biāo)重要性調(diào)查表和指標(biāo)權(quán)重問(wèn)卷進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。采用了比較加權(quán)法、德?tīng)柗品�、熵值法、主成分分析法、組合賦權(quán)法對(duì)其進(jìn)行加權(quán)研究。 研究發(fā)現(xiàn)適用于義務(wù)教育均衡發(fā)展指標(biāo)體系加權(quán)的方法有德?tīng)柗品ā⒈容^加權(quán)法、熵值法、組合賦權(quán)法這四種加權(quán)法。而豐成分分析法不太適用于義務(wù)教育均衡發(fā)展指標(biāo)體系的加權(quán)。其中熵值法對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展指標(biāo)重要性的敏感度最高,其次是德?tīng)柗品ㄅc熵值法的組合賦權(quán)法,比較加權(quán)法的重要性敏感程度最低。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：G522.3

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本文編號(hào)：2574986