【摘要】：形狀偏好是指兒童語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中傾向于認(rèn)為相同形狀的物體擁有相同名稱(chēng)的現(xiàn)象。已有研究采用詞匯拓展、分類(lèi)和歸納推理等任務(wù)發(fā)現(xiàn),2~3歲甚至更早的幼兒就已經(jīng)表現(xiàn)出形狀偏好,且表現(xiàn)受刺激物的屬性、創(chuàng)造者的意圖和功能及因果/比較關(guān)系等因素影響。然而,形狀偏好現(xiàn)象存在著聯(lián)結(jié)觀和概念觀兩種不同的解釋。未來(lái)的研究應(yīng)該采用認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的方法,并結(jié)合發(fā)展中的其它問(wèn)題,從特殊被試和跨文化的角度來(lái)探討這一現(xiàn)象的神經(jīng)機(jī)制。
【圖文】：

第5期葉攀琴等:幼兒語(yǔ)言發(fā)展中的形狀偏好現(xiàn)象及其認(rèn)知機(jī)制695歸納推理等認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中。圖1關(guān)系模型示意圖兒童的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程是一個(gè)獨(dú)立的過(guò)程,還是與其它認(rèn)知活動(dòng)及所在情景相互作用的結(jié)果？不同的觀點(diǎn)有著不同的看法。獨(dú)立的認(rèn)知發(fā)展觀是指認(rèn)知過(guò)程和結(jié)果是獨(dú)立于認(rèn)知主體的身體結(jié)構(gòu)和相關(guān)認(rèn)知情境。這種發(fā)展觀,強(qiáng)調(diào)心智是一個(gè)操作符號(hào)的裝置,關(guān)注性質(zhì)規(guī)則和過(guò)程,通過(guò)這些規(guī)則和操作,符號(hào)恰當(dāng)?shù)乇碚髁耸澜?李恒威,肖家燕,2006)。另一種認(rèn)知發(fā)展的觀點(diǎn)是嵌入式的認(rèn)知,認(rèn)為認(rèn)知是嵌套在感覺(jué)、記憶、注意等過(guò)程中,是與其它認(rèn)知過(guò)程不可分離的,這其實(shí)是一種具身認(rèn)知觀(李恒威,肖家燕,2006)。具身認(rèn)知觀認(rèn)為認(rèn)知過(guò)程是認(rèn)知主體與相關(guān)認(rèn)知情境的相互作用的活動(dòng),基于規(guī)則的和推理的東西全部都嵌入到個(gè)體的身體活動(dòng)中(葉浩生,2010)。聯(lián)結(jié)觀認(rèn)為兒童獲得新的知識(shí)是依據(jù)已形成的強(qiáng)有力的規(guī)則,而這一規(guī)則是基于某種情境形成的,一旦形成,對(duì)形狀的注意是基于上下文的,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得與感覺(jué)、記憶和注意等過(guò)程不可分離(Colunga&Smith,2008;Smith,Colunga,&Yoshida,2010)。從這點(diǎn)來(lái)看,聯(lián)結(jié)觀點(diǎn)對(duì)形狀偏好的解釋似乎是強(qiáng)調(diào)一種相互作用的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程,而這一觀點(diǎn)又指出兒童一旦習(xí)得這一規(guī)則后就自動(dòng)化了,在使用這一規(guī)則時(shí)不受其它信息的影響(Smithetal.,1996)。從這個(gè)層面來(lái)看,聯(lián)結(jié)觀點(diǎn)對(duì)形狀偏好的解釋似乎又是一種獨(dú)立的認(rèn)知發(fā)展觀。而概念觀,強(qiáng)調(diào)概念知識(shí)的重要作用,將概念知識(shí)單獨(dú)從感知和行為活動(dòng)中分離出來(lái),這似乎是一種獨(dú)立的認(rèn)知發(fā)展觀,然而在其整個(gè)研究中一直強(qiáng)調(diào)這些概念知識(shí)對(duì)兒童詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,這樣的話也就承認(rèn)了其它認(rèn)知活動(dòng)及認(rèn)知情境對(duì)獲得新知識(shí)的影響。因此對(duì)這些不同的解釋不能孤立地來(lái)看,之所以造成分歧更多?
【作者單位】： 西南大學(xué)心理學(xué)院;中-加聯(lián)合兒童發(fā)展研究中心;
【分類(lèi)號(hào)】：B844.12

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2550520