【摘要】：大學(xué)時期是成年早期重要發(fā)展階段，是大學(xué)生與家庭分離，并逐漸獨立走向社會的關(guān)鍵階段。在此階段中，親子依戀和分離-個體化是個體成長過程中的兩個非常重要的方面，對個體的許多身心成長問題的解決起著關(guān)鍵性作用。本研究在了解大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的基礎(chǔ)上，進一步探討學(xué)校適應(yīng)與親子依戀、分離-個體化的關(guān)系。 本研究以沈陽市500名大學(xué)生作為被試，采用大學(xué)生適應(yīng)性量表、父母依戀問卷和分離-個體化量表對其進行施測，，通過對相關(guān)的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，本研究得出以下結(jié)論： （1）大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)良好但發(fā)展不均衡，生活自理適應(yīng)性最好，其次為環(huán)境的總體認同、職業(yè)選擇適應(yīng)性、角色適應(yīng)性、人際適應(yīng)性，而學(xué)習(xí)適應(yīng)性和身心癥狀表現(xiàn)有待提高。 （2）在學(xué)校適應(yīng)方面，學(xué)習(xí)適應(yīng)性、角色適應(yīng)性和環(huán)境的總體認同的性別主效應(yīng)顯著，職業(yè)選擇適應(yīng)性的年級主效應(yīng)顯著，具體表現(xiàn)為女生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性和環(huán)境的總體認同方面要好于男生，男生的角色適應(yīng)性方面要好于女生，大一的職業(yè)選擇適應(yīng)性要顯著大于大三學(xué)生。 （3）大學(xué)生親子依戀在溝通維度和依戀總分上性別主效應(yīng)顯著，女生得分顯著高于男生得分；分離-個體化在分離焦慮和總分上性別差異顯著，分離焦慮方面，男生得分低于女生得分，男生分離-個體化的總分高于女生的總分。在抗拒控制上年級差異顯著，大一學(xué)生抗拒控制得分要顯著高于大三學(xué)生抗拒控制得分。 （4）親子依戀、分離-個體化對學(xué)校適應(yīng)有著正向的預(yù)測作用。 （5）親子依戀直接影響學(xué)校適應(yīng)，并通過分離-個體化這一中介變量間接影響學(xué)校適應(yīng)。
[Abstract]:College period is an important stage of development in early adulthood. It is the key stage of separating college students from their families and gradually moving towards the society independently. In this stage, parent-child attachment and separation-individualization are two very important aspects in the process of individual growth, and play a key role in solving many physical and mental growth problems. Based on the understanding of college students' school adaptation, this study further discusses the relationship between school adaptation and parent-child attachment, separation-individualization. In this study, 500 college students in Shenyang were selected as subjects. The adaptability scale, parental attachment questionnaire and separation-individualization scale were used to measure the adaptability of college students, and the related data were analyzed statistically. The conclusions of this study are as follows: (1) College students adapt well but develop unevenly, life self-care adaptability is the best, followed by the overall identification of the environment, career choice adaptability, role adaptation, interpersonal adaptability, and so on. Learning adaptability and physical and mental symptoms need to be improved. (2) in the aspect of school adaptation, the gender main effect of learning adaptability, role adaptability and the overall identity of environment should be significant, and the grade main effect of occupational choice adaptability should be significant. It is shown that the adaptability of learning and environment of female students is better than that of male students, the role adaptability of male students is better than that of female students, and the adaptability of career choice in freshmen is significantly higher than that of junior students. (3) the gender effect of parent-child attachment was significant in communication dimension and total score of attachment, and the score of female students was significantly higher than that of male students. Separation-individualization has significant gender difference in separation anxiety and total score. In separation anxiety, boys score is lower than that of girls, and the total score of separation-individuation of boys is higher than that of girls. The scores of resistance control of freshmen were significantly higher than those of junior high school students. (4) parent-child attachment, separation-individualization have a positive predictive effect on school adaptation. (5) parent-child attachment directly affects school adaptation, and indirectly affects school adaptation through the intermediate variable of separation-individualization.
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2

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本文編號：2438567