【摘要】：學生在學習以及準備考試時所使用的認知及元認知策略是影響其考試焦慮的重要因素,而學生的策略選用又會反作用于學生的考試焦慮。以前的研究表明:掌握、表現(xiàn)目標和認知策略的運用存在正相關(guān)。若以成就目標的"四分法"作為預測變量,則認知與元認知策略具有中介作用,即趨向取向的目標和元認知策略的使用存在正相關(guān),而避免取向的目標和元認知策略的使用呈現(xiàn)負相關(guān);影響學生考試焦慮的關(guān)鍵因素是元認知策略;成就目標理論區(qū)分和細化與學習策略的使用存在功能性一致。
[Abstract]:The cognitive and metacognitive strategies used by students in studying and preparing for exams are important factors affecting their test anxiety, and the choice of students' strategies will counteract the students' test anxiety. Previous studies have shown that there is a positive correlation between mastery, performance goals and the use of cognitive strategies. If the "quaternion" of achievement goals is used as a predictive variable, cognition and metacognitive strategies play an intermediary role, that is, there is a positive correlation between the trend-oriented goals and the use of metacognitive strategies. The goal of avoiding orientation is negatively related to the use of metacognitive strategies; the key factor affecting students' test anxiety is metacognitive strategies; and the theoretical differentiation and refinement of achievement goals are functionally consistent with the use of learning strategies.
【作者單位】： 貴州師范大學數(shù)學與計算機科學學院;
【基金】：教育部人文社會科學研究一般項目“農(nóng)村地區(qū)數(shù)學教師基于‘問題探究’的教學技能發(fā)展研究——以貴州省為例”(編號:09XJAZH011) 2009年貴州省高等學校教學內(nèi)容與課程體系改革重點項目“高師數(shù)學本科教學改革與人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新”(編號:黔高教發(fā)[2009]435號)
【分類號】：G442

【共引文獻】

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【相似文獻】

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本文編號：2254247