本文選題：情緒 + 生活質(zhì)量　； 參考：《中國學(xué)校衛(wèi)生》2012年06期

【摘要】：目的探討農(nóng)村留守初中生情緒行為特點與生活滿意度的關(guān)系,為提高留守兒童生活質(zhì)量提供依據(jù)。方法采用青少年生活滿意度量表和長處與困難問卷,對分層隨機整群抽取的河南許昌地區(qū)4個縣822名農(nóng)村初中生進行調(diào)查。結(jié)果留守兒童的品行問題得分顯著高于非留守兒童(P0.01)。留守男生的同伴交往問題得分顯著高于女生(P0.01),而情緒問題得分顯著低于女生(P0.01);初一留守兒童的情緒問題、品行問題和多動問題得分最低,初二留守兒童的同伴交往問題得分最高,親社會行為得分最低;留守5 a以上的兒童情緒問題和親社會行為得分顯著高于留守5 a以下的兒童(P0.01);家庭月收入4 000元以上的留守兒童品行問題最少。初中留守兒童的友誼滿意度對情緒問題、同伴交往問題有顯著負向預(yù)測作用,并對親社會行為有顯著正向預(yù)測作用;環(huán)境滿意度和家庭滿意度對多動/注意不能有顯著負向預(yù)測作用,對親社會行為有顯著正向預(yù)測作用;學(xué)校滿意度對情緒問題和多動/注意不能有顯著負向預(yù)測作用;學(xué)業(yè)滿意度對品行問題和多動/注意不能有顯著負向預(yù)測作用。結(jié)論生活滿意度高的農(nóng)村初中留守兒童有更多的親社會行為和更少的情緒、行為問題。
[Abstract]:Objective to explore the relationship between emotional behavior characteristics and life satisfaction of left-behind junior high school students in rural areas, and to provide basis for improving the quality of life of left-behind children. Methods A total of 822 junior middle school students from 4 counties in Xuchang area of Henan Province were investigated by using the Life satisfaction scale and the strengths and difficulties questionnaire. Results the scores of behavior problems of left-behind children were significantly higher than those of non-left-behind children (P0.01). The scores of peer communication problems of left-behind boys were significantly higher than that of girls (P0.01), while the scores of emotional problems were significantly lower than those of girls (P0.01), while the scores of emotional problems, behavior problems and hyperactivity problems of left-behind children in Grade one were the lowest. The score of peer communication problem was the highest and the score of prosocial behavior was the lowest among the left-behind children in the second grade of junior high school. The scores of emotional problems and prosocial behaviors of children who stayed behind for more than 5 years were significantly higher than those under 5 years (P0.01), and the children with monthly income of more than 4,000 yuan had the least behavior problems. The friendship satisfaction of left-behind children in junior high school had a significant negative predictive effect on emotional problems, peer communication problems and prosocial behavior. Environmental satisfaction and family satisfaction could not predict hyperactivity / attention significantly, but positively predict prosocial behavior, school satisfaction could not predict emotional problems and hyperactivity / attention. Academic satisfaction could not predict behavior problems and hyperactivity / attention significantly. Conclusion Left-behind children in rural junior middle school with high life satisfaction have more prosocial behavior and less emotional and behavioral problems.
【作者單位】： 華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院;鄭州大學(xué)教育系;少先隊小干部雜志社;
【基金】：河南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目(2010FJY020)
【分類號】：B844.2

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本文編號：2104915