本文選題：認知負荷理論 + 運動技能�。� 參考：《武漢體育學(xué)院學(xué)報》2012年09期

【摘要】：提高運動技能獲得效益的最大化是運動技能教學(xué)或訓(xùn)練中所追求的終極目標(biāo),但傳統(tǒng)的運動技能教學(xué)往往忽視了學(xué)習(xí)者的認知,盡管進行了詳細的講解但仍不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。認知負荷理論從認知結(jié)構(gòu)入手,主要關(guān)注學(xué)習(xí)者在獲取外來的資源分配和問題解決的資源分配,以及這兩者在記憶空間分配平衡與否,直接或間接影響到學(xué)習(xí)者的記憶效能。簡單運動技能教學(xué)設(shè)計通過增加學(xué)習(xí)者關(guān)聯(lián)性認知負荷促進學(xué)習(xí)者圖式的建構(gòu);復(fù)雜運動技能教學(xué)設(shè)計除了調(diào)控學(xué)習(xí)者的內(nèi)部認知負荷外,還應(yīng)降低學(xué)習(xí)者的外部認知負荷;初學(xué)者運動技能教學(xué)設(shè)計起始階段降低外部認知負荷,伴隨著學(xué)習(xí)者專業(yè)水平的提高應(yīng)采取多步法教學(xué)設(shè)計策略;具有一定前知識學(xué)習(xí)者的教學(xué)設(shè)計應(yīng)提供內(nèi)容交互性大的復(fù)雜性材料和復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境,盡量滿負荷工作。
[Abstract]:To maximize the benefits of motor skills is the ultimate goal in motor skills teaching or training, but the traditional teaching of motor skills often ignores the learners' cognition. Despite the detailed explanation, it still can not achieve good learning results. Based on cognitive structure, cognitive load theory focuses on learners' acquisition of external resources allocation and problem solving resource allocation, and the balance between them in memory space, which directly or indirectly affects learners' memory performance. Simple motor skills teaching design promotes learners' schema construction by increasing learner relevance cognitive load, complex motor skills teaching design not only regulates learners' internal cognitive load, but also reduces learners' external cognitive load. With the improvement of learners' professional level, the strategy of multi-step teaching design should be adopted to reduce the external cognitive load in the initial stage of the teaching design of the beginners' motor skills. The teaching design of learners with certain pre-knowledge should provide complex materials and complex learning environment with great interactivity of content and work at full capacity as far as possible.
【作者單位】： 山東工商學(xué)院體育部;
【基金】：山東省教育廳高校人文社會科學(xué)研究項目(J10WK51)
【分類號】：G434

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【共引文獻】

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【二級參考文獻】

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本文編號：2051185