本文選題：有限知識(shí) + 個(gè)人知識(shí)�。� 參考：《全球教育展望》2012年10期

【摘要】：知識(shí)的個(gè)人存在和社會(huì)存在之間橫亙重大差別。所有教學(xué)中之被命名為知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容,從來(lái)就不是一種整合的人類(lèi)的認(rèn)識(shí)結(jié)晶,而首先是也直接是具體時(shí)空境遇中人的知識(shí),以分立的個(gè)體或者說(shuō)有限知識(shí)的形式存在。教學(xué)中的知識(shí)問(wèn)題是師生如何根據(jù)學(xué)習(xí)的需要發(fā)掘具體的知識(shí)的有限性并對(duì)之加以充分思考和運(yùn)用的問(wèn)題。作為個(gè)人的具體的知識(shí)總是有不完全、不充分、不均衡的局限,它們約束教學(xué)過(guò)程中個(gè)人知識(shí)追求所能達(dá)到的深度、廣度及其方式,因而,教學(xué)的互動(dòng)交往、對(duì)話(huà)探究具有了決定性意義,知識(shí)教學(xué)的任務(wù)就集中到增長(zhǎng)知識(shí)和增強(qiáng)責(zé)任兩個(gè)方面。無(wú)論增長(zhǎng)知識(shí)還是增強(qiáng)責(zé)任,單純的定論式的輸入接受都不可靠,它們只能依存于個(gè)體持續(xù)不斷的探索實(shí)踐中。
[Abstract]:There is a significant difference between the individual existence of knowledge and the social existence. The teaching content named as knowledge in all teaching is never a kind of integrated knowledge of human being, but it is also directly the human knowledge in specific time and space circumstances, which exists in the form of discrete individual or limited knowledge. The problem of knowledge in teaching is how to explore the limitation of specific knowledge according to the need of learning and how to think and apply it fully. As an individual, the specific knowledge always has the limitation of incomplete, insufficient, unbalanced, they restrict the depth, breadth and way of the personal knowledge pursuit in the teaching process, therefore, the interactive communication of the teaching. Dialogue and inquiry have decisive significance, the task of knowledge teaching focuses on increasing knowledge and enhancing responsibility. Whether it increases knowledge or increases responsibility, simple deterministic input acceptance is unreliable and can only depend on the individual's continuous exploration practice.
【作者單位】： 合肥師范學(xué)院教育系;
【基金】：作者主持的安徽省高校人文社科研究重點(diǎn)項(xiàng)目“現(xiàn)代課程與教學(xué)制度知識(shí)基礎(chǔ)研究”(項(xiàng)目編號(hào):2011sk339zd)的研究成果
【分類(lèi)號(hào)】：G420

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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9 劉z巡

本文編號(hào)：1980839