本文選題：概念圖 + 多維概念圖��； 參考：《電化教育研究》2012年11期

【摘要】：Novak概念圖(NCM)在教學中的應(yīng)用可能給學習者帶來認知超載等問題,多維概念圖(MCM)可能使這些問題得以解決。利用準實驗研究法,將傳統(tǒng)教學方法、NCM教學方法及MCM教學方法分別應(yīng)用于七年級"信息技術(shù)"課的教學,相應(yīng)地將實驗對象分為傳統(tǒng)教學組、NCM教學組及MCM教學組,探索這三種教學方法對學習者學習成績和學習滿意度的影響是否存在顯著性差異。研究結(jié)果表明,無論是學習成績還是學習滿意度,NCM教學組要優(yōu)于傳統(tǒng)教學組,MCM教學組要優(yōu)于NCM教學組,且比傳統(tǒng)教學組好得多。多維概念圖應(yīng)用于教學對于減少學習者認知超載、提高學習者學習成績以及學習滿意度是有效的,并且效果要優(yōu)于Novak概念圖和傳統(tǒng)線性教學內(nèi)容組織方法。
[Abstract]:The application of Novak in teaching may bring learners cognitive overloading and so on, which may be solved by Multidimensional Conceptual Map (MCM). Using the quasi-experimental research method, the traditional teaching method and the MCM teaching method are applied to the seventh grade "information technology" teaching, and the experimental objects are divided into the traditional teaching group and the MCM teaching group. To explore whether there are significant differences in the influence of these three teaching methods on learners' learning achievement and learning satisfaction. The results show that the NCM teaching group is better than the traditional teaching group and is much better than the traditional teaching group. The application of multidimensional concept map to teaching is effective in reducing cognitive overload, improving learners' academic achievement and learning satisfaction, and the effect is better than Novak concept map and traditional linear teaching content organization method.
【作者單位】： 河南師范大學教育技術(shù)系;河南省南召縣現(xiàn)代中學;
【基金】：河南省教育廳2011年度科技攻關(guān)項目“微型學習系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)”(項目編號:2011A880014)
【分類號】：G434

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