本文選題：教育評價 + 發(fā)展性�。� 參考：《教育理論與實踐》2012年19期

【摘要】："發(fā)展性"是教育評價的應(yīng)有之義。教育評價的"發(fā)展性"概念引起了各種分歧,其根源在于人們所依據(jù)的發(fā)展觀存在分歧。線性發(fā)展觀主張人的發(fā)展是潛能的展開,發(fā)展具有確定的序列和結(jié)果�；影l(fā)展觀主張人的發(fā)展是個體與環(huán)境的互動,發(fā)展具有不確定的序列和結(jié)果。在教育評價的特定背景下,兩種發(fā)展觀的分歧主要集中于發(fā)展的"共性"與"個性""、確定"與"不確定"、"正價值"與"負(fù)價值"三對范疇之間的矛盾關(guān)系上。以辯證的視角來審視它們在教育評價領(lǐng)域造成的影響,是避免片面理解教育評價"發(fā)展性"概念的有效途徑。
[Abstract]:"Developmental" is the proper meaning of educational evaluation. The concept of "development" in educational evaluation has caused various differences, and its root lies in the differences in the concept of development on which people are based. The concept of linear development advocates that human development is the development of potential, and development has definite sequence and result. The concept of interactive development advocates that human development is the interaction between individual and environment, and the development has uncertain sequence and result. Under the specific background of educational evaluation, the differences between the two views of development mainly focus on the contradictory relations between "commonness" and "individuality" of development, between "determination" and "uncertainty", "positive value" and "negative value". It is an effective way to avoid one-sided understanding of the concept of "developmental" in educational evaluation by examining their influence in the field of educational evaluation from a dialectical perspective.
【作者單位】： 廣州大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：2012年度教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目《改進(jìn)中小學(xué)校教育質(zhì)量的校本評價研究》(項目批準(zhǔn)號:12YJC880089)的研究成果之一
【分類號】：G40-058.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1863877