本文選題：李吉林 + 情境教育��； 參考：《教育與教學(xué)研究》2012年06期

【摘要】：李吉林從1978年開(kāi)始情境教育實(shí)驗(yàn)研究,從"片段語(yǔ)言教學(xué)"的第一輪實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)兩次質(zhì)的飛躍到情境課程的分類、開(kāi)發(fā),構(gòu)建了情境教育的理論框架和操作體系,被認(rèn)為是中國(guó)教育在理論結(jié)合實(shí)踐研究中的一朵奇葩。隨著研究的深入、理論框架和操作體系的建構(gòu),情境教育實(shí)驗(yàn)研究凸顯"高原現(xiàn)象",主要表現(xiàn)在:情境教育學(xué)科化面臨挑戰(zhàn);情境教育受學(xué)段的限制;情境教育與評(píng)價(jià)機(jī)制相沖突;情境教育自身體系尚不完善。情境教育進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)研究必須面對(duì)和解決越來(lái)越復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
[Abstract]:Li Jilin began the research of situational education experiment from 1978, from the first experiment of "fragment language Teaching" to the classification of situational curriculum after two qualitative leaps, developed the theoretical framework and operational system of situational education. It is regarded as a wonderful flower in the research of theory and practice of Chinese education. With the deepening of the research, the construction of the theoretical framework and the operating system, the experimental research of situational education highlights the "plateau phenomenon", which is mainly manifested in the following aspects: the challenge to the subject of situational pedagogy; Situational education conflicts with evaluation mechanism, and its own system is not perfect. The further experimental research of situational education must face and solve more and more complicated practical problems.
【作者單位】： 宜賓學(xué)院;
【基金】：宜賓學(xué)院校級(jí)課題“中學(xué)化學(xué)情境教學(xué)模式的構(gòu)建”(編號(hào):2011Z21)
【分類號(hào)】：G521

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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7 張R，

本文編號(hào)：1863098