本文選題：教師評(píng)鑒 + 教師專業(yè)性�。� 參考：《教育發(fā)展研究》2012年Z2期

【摘要】：香港及中國內(nèi)地兩地在上世紀(jì)90年代末起均積極推動(dòng)教育改革,以發(fā)展優(yōu)質(zhì)/素質(zhì)教育為主要的發(fā)展方向,以期培養(yǎng)適切的人才,提高兩地的國際競(jìng)爭力�；诖�,兩地均強(qiáng)調(diào)課程改革,引入新的教學(xué)法,如專題研習(xí)/研究性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)問責(zé)性的評(píng)核機(jī)制。面對(duì)教與學(xué)的種種改革,教師的工作出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)變及挑戰(zhàn),本文比較兩地在教改情境下,如何透過教師評(píng)鑒保證及提升教育質(zhì)素,兩地教師如何以不同策略作響應(yīng),呈現(xiàn)兩地教師在工作評(píng)鑒下的處境。
[Abstract]:Both Hong Kong and the mainland of China have been actively promoting education reform since the late 1990s, with the development of quality / quality education as the main direction of development, with a view to fostering suitable talents and enhancing the international competitiveness of the two places. For this reason, both places emphasize curriculum reform and introduce new teaching methods, such as project study / research study, and accountability assessment mechanism. In the face of various reforms in teaching and learning, new changes and challenges have emerged in the work of teachers. This paper compares how teachers in both places respond with different strategies to ensure and improve the quality of education through teacher evaluation in the context of teaching reform. Presents the situation of teachers in the two places under the evaluation of the work.
【作者單位】： 香港中文大學(xué)教育行政與政策學(xué)系;
【分類號(hào)】：G451

【參考文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1826289