英國教師教育源于17世紀(jì)，經(jīng)過300多年的發(fā)展歷程，形成了自己獨(dú)具特色的文化和內(nèi)涵。20世紀(jì)80年代，為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，英國率先開展職前教師教育改革，推行“以學(xué)校為中心”的職前教師教育培養(yǎng)模式，期望通過這種新的模式能最大限度的改善師范生教育中理論脫離實(shí)際的弊端。該模式自實(shí)施以來，歷經(jīng)20多年不斷的探索與完善，取得了令人矚目的成就，并成為了英國職前教師教育的一大特色，在提高未來教師實(shí)踐能力上，也找到了一種成熟的培養(yǎng)方法。 在研究方法上，本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)法、比較法和案例法等研究方法。在充分占有資料的基礎(chǔ)上，本文從實(shí)踐的角度剖析英國職前教師教育的改革及其現(xiàn)狀，然后通過歸納其主要特點(diǎn)和發(fā)展模式，逐步從實(shí)踐上把握英國職前教師教育的成功之處，并通過案例分析深化對其以實(shí)踐為基礎(chǔ)的核心價值觀的理解，以期為我國職前教師教育的改革提供一定的借鑒。 全文除了緒論與結(jié)語之外共分為五個部分。 第一部分以英國的社會及歷史背景為出發(fā)點(diǎn)，介紹了英國政府自上而下推行的以實(shí)踐為導(dǎo)向的職前教師教育改革。 第二部分介紹了英國職前教師教育的兩個理論基礎(chǔ)：情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論和緘默知識理論，以及它們對實(shí)踐取向的英國職前教師教育產(chǎn)生的影響。 第三部分分析了英國職前教師教育的現(xiàn)狀，重點(diǎn)從政策支持、培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施模式、課程模式四個方面著手，對英國職前教師教育如何在教師培養(yǎng)過程中突出實(shí)踐取向進(jìn)行了剖析。 第四部分舉例英國政府開展的職前教師教育項(xiàng)目——BaT，該項(xiàng)目通過對職前教師的問卷調(diào)查和案例分析研究英國教師培養(yǎng)中的問題，，本文呈現(xiàn)了其部分案例和研究。 第五部分從英國職前教師教育所取得的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處兩個方面，對實(shí)踐取向的英國職前教師教育進(jìn)行了深入評析，并總結(jié)了其對我國職前教師教育改革所帶來的啟示。
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G451.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1788771