本文選題：知能課程 + 教學(xué)設(shè)計(jì)　； 參考：《中國電化教育》2012年12期

【摘要】：以傳統(tǒng)講授法為主的教學(xué)活動(dòng)方案不能適應(yīng)知能課程的需要,知能課程的實(shí)施方案需要綜合課程本身特性要求、課程實(shí)施的外部條件以及其他各種因素重新設(shè)計(jì)。在分析知能課程特性確定其教學(xué)總目標(biāo)的基礎(chǔ)上,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的時(shí)空特性,本文以"主導(dǎo)—主體"教學(xué)模式為基本教學(xué)活動(dòng)框架,制定了知能課程實(shí)施的三個(gè)具體教學(xué)策略�；诖�,又設(shè)計(jì)了包含"知識學(xué)習(xí)""小論文寫作""研究性學(xué)習(xí)"三個(gè)教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)的知能課程實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)總體方案,并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。
[Abstract]:The traditional teaching activities can not meet the needs of the curriculum. The implementation of the curriculum needs to integrate the characteristics of the curriculum, the external conditions of curriculum implementation and other factors to be redesigned. Based on the analysis of the characteristics of the knowledge and ability course and the space-time characteristics of the network teaching platform, this paper takes the "leading-subject" teaching model as the basic framework of teaching activities. Three specific teaching strategies for the implementation of the Knowledge-Ability course are formulated. Based on this, the author also designs the overall plan of the implementation of the knowledge ability course, which includes the three teaching activities of "knowledge learning", "small thesis writing" and "inquiry learning", and carries out teaching practice.
【作者單位】： 沈陽師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院;
【基金】：2011年度全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部青年基金課題“在校大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”(課題批準(zhǔn)號:ECA110329)成果
【分類號】：G434

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

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【共引文獻(xiàn)】

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本文編號：1783795