本文選題：大學新生 + 自我同一性　； 參考：《中國健康心理學雜志》2012年02期

【摘要】：目的探討大學新生自我同一性及其與學校適應的關(guān)系。方法對258名大學新生施測《自我同一性過程量表》和《大學生適應性量表》。結(jié)果①大學新生的自我同一性狀態(tài)從高到低依次為:擴散型(32.9%)、獲得型(29.8%)、早閉型(20.2%)、延緩型(17.1%);②自我同一性的探索和承諾維度與學校適應呈顯著正相關(guān);③ANOVA分析表明不同類型的同一性狀態(tài)在學校適應總分及其因子上均存在顯著差異(P0.05),獲得型學生的學校適應最好,擴散型學生的學校適應最差;④回歸分析表明自我同一性的4個維度對學校適應總分及學習適應、人際適應、角色適應和職業(yè)選擇適應因子的預測力較大,其中意識承諾維度對學校適應總分、學習適應和職業(yè)選擇適應起主要的預測作用(ΔR2=0.28,ΔR2=0.19,ΔR2=0.22),意識探索維度對角色適應起主要預測作用(ΔR2=0.16),人際承諾則對人際適應起主要的預測作用(ΔR2=0.22),人際探索對學習適應有負向的預測作用(B eta=-0.15,P0.05)。結(jié)論大學新生的自我同一性對其學校適應存在一定影響。
[Abstract]:Objective to explore the self-identity of freshmen and its relationship with school adaptation. Methods 258 freshmen were tested with the Self-identity process scale and the College adaptability scale. Results (1) the order of self-identity status of freshmen from high to low was: diffusion type (32.9%), acquisition type (29.810), early closing type (20.2D), delayed type (17.1D), and self-identity dimension were positively correlated with school adaptation; 3ANOVA analysis showed that there were significant differences in the total scores and factors of school adaptation among different types of identity. The school adaptation of the acquired students was the best, and the school adaptation of the diffusive students was the worst. 4 regression analysis showed that the four dimensions of self-identity had great predictive power on the total score of school adaptation and the factors of learning adaptation, interpersonal adaptation, role adaptation and occupational choice adaptation, among which the consciousness commitment dimension had great predictive power on the total score of school adaptation. Learning adaptation and occupational choice adaptation play a major predictive role (螖 R _ 2o _ 0.28, 螖 R _ 2N _ (0.19), 螖 R _ 2N _ (0.22)). The dimension of consciousness exploration plays a major predictive role in role adaptation (螖 R _ 2: 0.16), while interpersonal commitment plays a major predictive role in interpersonal adaptation (螖 R _ 2N _ (0.22)), and interpersonal exploration has a negative predictive effect on learning adaptation (P _ (0.05)). Conclusion the self-identity of freshmen has a certain influence on their school adaptation.
【作者單位】： 北京師范大學珠海分校教育學院心理學系;
【分類號】：B844.2

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本文編號：1784205