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  本文選題：弗雷德.科薩根　切入點：現(xiàn)實主義教師教育　出處：《比較教育研究》2012年10期

【摘要】：科薩根用"實踐智慧"取代了"理論知識"作為現(xiàn)實主義教師教育的認識論基礎(chǔ),主張師范生的培養(yǎng)以發(fā)展實踐智慧為目的。借鑒格式塔心理學、認知建構(gòu)主義和人類學情境學習理論,科薩根提出了"三層次"學習理論作為現(xiàn)實主義教師教育的理論基礎(chǔ)�？扑_根積極倡導一種新的教師教育學,即幫助師范生在經(jīng)驗與反思中學習教學。
[Abstract]:Kozagan used "practical wisdom" instead of "theoretical knowledge" as the epistemological basis of realistic teacher education, and advocated that the training of normal school students should aim at developing practical wisdom. Cognitive constructivism and anthropological situational learning theory, Kozagan put forward the "three-level" learning theory as the theoretical basis of realistic teacher education. That is to help normal students in experience and reflection in learning and teaching.
【作者單位】： 教育部人文社會科學重點研究基地北京師范大學教師教育研究中心;
【基金】：教育部留學回國人員科研啟動基金資助項目“我國學士后教師培養(yǎng)模式研究” 北京市教育科學“十一五”規(guī)劃2010年度重點課題“基于校本行動研究的骨干教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展模式研究”(項目批準號AIA10213) 教育部人文社會科學重點研究基地重大項目(2011年)“小學教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐研究”(項目批準號11JJD880038)的階段成果
【分類號】：G451

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本文編號：1671629