本文選題：社會排斥　切入點(diǎn)：教師　出處：《當(dāng)代教育科學(xué)》2012年03期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：社會排斥是權(quán)力與資源爭奪過程中不同利益體相互打壓的過程,社會排斥雖是較為特殊的社會問題,但在教育場域也同樣存在。教師專業(yè)發(fā)展過程中社會排斥的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)表現(xiàn)為學(xué)�？茖宇I(lǐng)導(dǎo)對異己教師的排斥、教師間相互排斥、教師排斥學(xué)生。社會排斥導(dǎo)致教師專業(yè)發(fā)展邊緣化,促使教師淪落成為弱勢教師。寄望于學(xué)校管理充滿規(guī)范化與人性化、營建團(tuán)隊,讓教師專業(yè)發(fā)展不再孤獨(dú),防范功利主義風(fēng)氣彌散于教師專業(yè)發(fā)展,反身訴求,教師面對排斥不應(yīng)沉默,是防范和調(diào)整教師專業(yè)發(fā)展中社會排斥現(xiàn)象的有效途徑。
[Abstract]:Social exclusion is a process in which different benefit groups suppress each other in the process of power and resource competition. Although social exclusion is a relatively special social problem, However, in the field of education, the reality of social exclusion in the process of teachers' professional development is reflected in the rejection of teachers by school leaders and mutual exclusion among teachers. Teachers exclude students. Social exclusion leads to the marginalization of teachers' professional development, which makes teachers become weak teachers. We hope that school management is full of standardization and humanization, so that teachers' professional development is no longer lonely. It is an effective way to prevent and adjust the phenomenon of social exclusion in teachers' professional development by preventing utilitarianism from spreading to teachers' professional development, reflexive demands, and teachers should not be silent in the face of exclusion.
【作者單位】： 四川師范大學(xué)教師教育學(xué)院;
【分類號】：G451.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1645088