本文選題：非正式教師　切入點(diǎn)：合理性　出處：《教育理論與實(shí)踐》2012年13期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：非正式教師是國(guó)家公辦教育機(jī)構(gòu)中未進(jìn)入國(guó)家和所在學(xué)校正式教師編制體系、不享受國(guó)家和所在學(xué)校公辦教師特殊權(quán)益的從教人員。通過(guò)對(duì)古今中外非正式教師的歸納推理發(fā)現(xiàn),非正式教師都有一定的文化知識(shí)和教育知識(shí),都有從教的意愿。非正式教師的存在合乎教育發(fā)展需要與正式教師數(shù)量不足之理,合乎教師流動(dòng)規(guī)律及其發(fā)展目的的統(tǒng)一之理,合乎其存在的組織行為目的與其個(gè)體發(fā)展價(jià)值統(tǒng)一之理。非正式教師的存在需要以輔助性、合格性、同工同酬性、地方主導(dǎo)與學(xué)校主體相結(jié)合的原則為其存在的合理性前提。
[Abstract]:Non-formal teachers are the official teacher establishment system in the state public educational institutions which are not included in the state and the schools in which they work. Teachers who do not enjoy the special rights and interests of the public teachers of the state and their schools. Through the induction and reasoning of informal teachers at all times and all over the world, it is found that informal teachers all have certain cultural and educational knowledge. The existence of non-formal teachers conforms to the need of educational development and the insufficient number of formal teachers, and conforms to the unity of the law of teacher flow and the purpose of their development. The existence of informal teachers should be based on the principles of subsidiarity, qualification, equal pay for equal work and the combination of local leading and school subject.
【作者單位】： 寧夏大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：王安全教授主持的2010年度國(guó)家社科基金課題《西部農(nóng)村地區(qū)教師政策問(wèn)題》(課題編號(hào):10BSH009) 郝文武教授主持的國(guó)家985重大攻關(guān)子課題《教師教育理論創(chuàng)新和研究中心建設(shè)項(xiàng)目》(課題編號(hào):GJ9850102)的階段性研究成果
【分類號(hào)】：G451.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1633314