本文關(guān)鍵詞： 專業(yè)承諾 學(xué)習(xí)效能感 大學(xué)生　出處：《福建師大福清分校學(xué)報(bào)》2012年06期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：本研究采用嚴(yán)瑜的《大學(xué)生專業(yè)承諾問卷》和萬偉的《學(xué)習(xí)自我效能感問卷》,調(diào)查了301名在校大學(xué)生的專業(yè)承諾和學(xué)習(xí)效能感。結(jié)果為:大學(xué)生專業(yè)承諾整體水平不高,在性別、生源地、專業(yè)類型方面呈顯著性差異,在年級上差異不顯著;學(xué)習(xí)效能感在性別、年級、生源地方面差異不顯著,在專業(yè)類型上存在顯著性差異;大學(xué)生專業(yè)承諾中的感情承諾、規(guī)范承諾、機(jī)會(huì)承諾、總承諾與學(xué)習(xí)效能感呈極顯著性相關(guān);高承諾組大學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感水平顯著高于低承諾組;感情承諾、機(jī)會(huì)承諾、規(guī)范承諾是其學(xué)習(xí)效能感的有效預(yù)測變量。
[Abstract]:This study adopts Yan Yu's questionnaire on College students' Professional commitment and Wan Wei's questionnaire on Learning Self-efficacy. This paper investigated 301 college students' professional commitment and learning efficacy. The results showed that the overall level of college students' professional commitment was not high, and there were significant differences in gender, student origin and major type. There was no significant difference in grade; There were no significant differences in gender, grade and student origin in learning efficacy, but there were significant differences in professional types. The emotional commitment, normative commitment, opportunity commitment and total commitment of college students' professional commitment are significantly related to their sense of learning efficacy; The level of learning efficacy in high commitment group was significantly higher than that in low commitment group. Emotional commitment, opportunity commitment and normative commitment are effective predictors of learning efficacy.
【作者單位】： 閩南理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系;
【分類號(hào)】：G444
【正文快照】： 一問題提出大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)是其大學(xué)生活的重要內(nèi)容,對專業(yè)學(xué)習(xí)的承諾反映了大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同、喜愛、愿意付出的努力和良好的行為表現(xiàn)等積極的學(xué)習(xí)心理。本研究認(rèn)為“大學(xué)生的專業(yè)承諾是指大學(xué)生認(rèn)同所學(xué)專業(yè)并愿意付出相應(yīng)努力的積極的態(tài)度和行為。”[1]當(dāng)前關(guān)于大

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