本文關鍵詞： 教師知識 教師實踐性知識 教師教育　出處：《貴州師范大學學報(社會科學版)》2012年03期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：我國教師知識研究始于20世紀90年代。教師知識既包括"給教師的知識",也包括"教師的知識"。我國教師知識研究經(jīng)歷了20世紀90年代末以前的萌芽階段和21世紀初以來的發(fā)展階段。我國的教師知識研究包括應然的教師知識研究和實然的教師知識研究,前者關注教師知識結構,后者關注教師實踐性知識和教師個人知識。我國教師知識研究呈現(xiàn)研究方法多元化、理論研究系統(tǒng)化、研究本土化的發(fā)展趨勢。
[Abstract]:The research of teachers' knowledge in China began in 1990s. Teachers' knowledge includes "knowledge for teachers". Including "teacher's knowledge." The research of teacher knowledge in our country has gone through the embryonic stage before the end of 1990s and the development stage since 21th century. The research of teacher knowledge in our country includes the research of teachers' knowledge that ought to be and the real teacher's knowledge. Research. The former focuses on teachers' knowledge structure, the latter pays attention to teachers' practical knowledge and teachers' personal knowledge.
【作者單位】： 北京師范大學教育學部;
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 教師知識問題是教師專業(yè)發(fā)展乃至教師教育的基本問題,對教師知識進行研究是教師教育研究的邏輯起點。教師知識問題已經(jīng)引起我國教師教育研究領域的重視。那么何謂教師知識?我國教師知識研究的發(fā)展歷史是什么?我國教師知識研究的內(nèi)容包括哪些?我國教師知識研究的未來發(fā)展趨勢

【參考文獻】

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本文編號：1451465