本文關(guān)鍵詞：價值共識:制度視角下教師身份認同的基礎(chǔ)　出處：《現(xiàn)代教育管理》2012年05期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：在制度視野下,由于制度阻力的客觀存在,以及制度本身蘊含的價值追求,要求教師與其他變革主體之間達成價值共識,這是制度變遷中教師身份認同所依賴的前提性條件。為此,需要通過意識形態(tài)的灌輸、教化與滲透,視域融合,重疊共識的尋找等基本方式來達成價值共識,促使每個教師按照制度變遷過程中賦予的專業(yè)角色期待與自身認同的價值觀念來塑造新的自我。
[Abstract]:Under the system vision, because of the objective existence of the system resistance and the value pursuit contained in the system itself, teachers and other reform subjects are required to reach a consensus of value. This is the prerequisite for teachers' identity in institutional changes. Therefore, we need to reach a consensus of value through ideological indoctrination, enlightenment and penetration, the fusion of vision, the search for overlapping consensus and other basic ways. It urges each teacher to shape his new self according to the expectation of professional role and the value of self-identity given in the process of institutional change.
【作者單位】： 湖州師范學院;
【基金】：教育部人文社會科學研究青年基金項目“教育轉(zhuǎn)型背景下教師身份認同的危機及其重構(gòu)研究”(11YJC880055)
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 在日常實踐中,人們往往將制度規(guī)定理解為自己認同的信念與價值標準,“通過對一些價值原則的排斥和認同,行動者產(chǎn)生了自我利益和身份的定義,即形成了分類后的自我形象,而后,他們將自己定位在某一種角色(規(guī)則的)類別上”[1]。顯然,對制度所蘊含的信念與價值標準的認同,有助于教

【參考文獻】

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【共引文獻】

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本文編號：1437064