本文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)過程評價(jià)的基本構(gòu)架　出處：《教育測量與評價(jià)(理論版)》2012年06期 　論文類型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： 學(xué)習(xí)過程評價(jià) 概念框架 功能 操作思路

【摘要】：為有效促進(jìn)學(xué)習(xí),我們需要開展學(xué)習(xí)過程評價(jià)。與此有關(guān)的學(xué)習(xí)概念框架厘清包括兩步:一是形成正式的學(xué)習(xí)評價(jià)概念;二是形成正式的學(xué)習(xí)過程評價(jià)概念。學(xué)習(xí)過程評價(jià)的功能選擇應(yīng)著重于改進(jìn)、激勵(lì)和研究。學(xué)習(xí)過程評價(jià)操作的基本思路有:以學(xué)科統(tǒng)整的思路設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);設(shè)計(jì)以自主評價(jià)為核心的評價(jià)程序;探索多樣化的評價(jià)方式。
[Abstract]:To promote learning, we need to carry out the process of learning. Learning the conceptual framework relating to clarify includes two steps: one is to form a formal evaluation of learning concept; two is the formation of the concept of evaluation of formal learning. The learning process evaluation function selection should focus on improvement, incentive and research. The basic idea of learning process evaluation a: to design the whole system of discipline evaluation standard; evaluation on independent evaluation is the core of the design process; explore the diversification of evaluation method.

【作者單位】： 上海師范大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：上海市教委科研創(chuàng)新項(xiàng)目重點(diǎn)項(xiàng)目《中學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)研究》(項(xiàng)目編號:12ZS130)的階段性研究成果之一
【分類號】：G40-058.1
【正文快照】： 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在闡述評價(jià)問題時(shí),強(qiáng)調(diào)評價(jià)要“發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能”,要“發(fā)揮評價(jià)的教育功能”。這就要求我們促進(jìn)和改善學(xué)習(xí)過程。過去的學(xué)習(xí)評價(jià)往往只重視學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià),這種“秋后算賬”式的評價(jià),對促進(jìn)和改善學(xué)習(xí)過程能起到一些作用,但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前3條

1 高凌飚;過程性評價(jià)的理念和功能[J];華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2004年06期

2 丁念金;;中小學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)規(guī)劃探討[J];教育科學(xué)研究;2010年10期

3 丁念金;;學(xué)與教之關(guān)系的本體論分析[J];教育學(xué)報(bào);2006年01期

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 曾必好;;“122模式”下的大學(xué)英語多元評價(jià)體系的構(gòu)建[J];合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào);2008年01期

2 羅f ;;改革技能考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 促進(jìn)護(hù)生職業(yè)能力養(yǎng)成——重新制定“骨盆外測量”技能評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的初探[J];安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2007年01期

3 朱立新;趙洪波;王忠才;;田徑專業(yè)技術(shù)課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)個(gè)案研究[J];搏擊(體育論壇);2011年01期

4 張媛媛;;體育教育專業(yè)健美操普修課教學(xué)過程性評價(jià)的意義[J];才智;2011年12期

5 何飛云;;英語教學(xué)中過程性評價(jià)與學(xué)生自我效能感的相關(guān)性研究[J];長春教育學(xué)院學(xué)報(bào);2010年02期

6 郭嘉鑫;;現(xiàn)代教育技術(shù)下實(shí)施教學(xué)評價(jià)的策略探析[J];成功(教育);2009年04期

7 徐皓;;質(zhì)量評價(jià)如何多元有效——教育部“試點(diǎn)項(xiàng)目”總結(jié)性評估帶來的思考之三[J];中國遠(yuǎn)程教育;2009年07期

8 柯昌林;;構(gòu)建基于以“學(xué)”為中心的偵查學(xué)教學(xué)評價(jià)[J];當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究);2010年09期

9 謝同祥;李藝;;過程性評價(jià):關(guān)于學(xué)習(xí)過程價(jià)值的建構(gòu)過程[J];電化教育研究;2009年06期

10 鄒麗華;邢曉梅;;試題等級評分標(biāo)準(zhǔn)的研究[J];大連教育學(xué)院學(xué)報(bào);2008年04期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 呂潤美;新課程地理學(xué)習(xí)過程性評價(jià)研究[D];華東師范大學(xué);2007年

2 吳維寧;理科教師學(xué)業(yè)評價(jià)觀研究[D];華南師范大學(xué);2007年

3 李樹培;珍視不可測量之物[D];華東師范大學(xué);2008年

4 嚴(yán)玉萍;中美教師評價(jià)的比較研究[D];華東師范大學(xué);2008年

5 康世剛;數(shù)學(xué)素養(yǎng)生成的教學(xué)研究[D];西南大學(xué);2009年

6 周文軍;我國普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展動(dòng)力研究[D];福建師范大學(xué);2009年

7 康宏;高等教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值反思[D];華中科技大學(xué);2010年

8 李鋒;基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];華東師范大學(xué);2010年

9 劉輝;促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價(jià)結(jié)果處理研究[D];華東師范大學(xué);2010年

10 張亮;普通高中學(xué)生增值評價(jià)研究[D];山東師范大學(xué);2010年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 任丹;小學(xué)教師培訓(xùn)評價(jià)存在的問題及對策研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

2 司雯萍;后現(xiàn)代主義課程觀對鄉(xiāng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)的啟示[D];蘇州大學(xué);2010年

3 王耀福;素質(zhì)教育背景下的普通高中教學(xué)質(zhì)量評價(jià)研究[D];山東師范大學(xué);2010年

4 黃國清;面向生活的中學(xué)地理教育理論和實(shí)踐探討[D];山東師范大學(xué);2006年

5 林莉蕓;美國中等教育考試特點(diǎn)及成因分析[D];西南大學(xué);2006年

6 魏毅;我國普通高中體育與健康課程學(xué)習(xí)過程性評價(jià)研究[D];西南大學(xué);2006年

7 鄭磊;高中英語教師繼續(xù)教育需求研究[D];華東師范大學(xué);2006年

8 郭宏e，

本文編號：1428933