本文關(guān)鍵詞：知識(shí)轉(zhuǎn)換模式及策略應(yīng)用于微格教學(xué)的探究　出處：《中國(guó)電化教育》2012年02期 　論文類型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： 微格教學(xué) 知識(shí)轉(zhuǎn)換模式 隱性知識(shí) 顯性知識(shí)

【摘要】：依據(jù)日本管理學(xué)教授野中郁次郎的知識(shí)轉(zhuǎn)換模式與策略,結(jié)合微格教學(xué)的一般過(guò)程模式,文章提出微格教學(xué)中每個(gè)階段所涉及到的知識(shí)轉(zhuǎn)換模式與知識(shí)轉(zhuǎn)換策略,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步設(shè)計(jì)出微格教學(xué)中,應(yīng)用知識(shí)轉(zhuǎn)換策略的具體內(nèi)容,以促進(jìn)師范生顯性知識(shí)與隱性知識(shí)相互轉(zhuǎn)換,提高教學(xué)效果。實(shí)踐表明,知識(shí)轉(zhuǎn)換策略應(yīng)用于微格教學(xué)能有效豐富和細(xì)化教師教學(xué)策略,且具有較強(qiáng)的可操作性,師范生的教學(xué)技能訓(xùn)練也能得到有效提高。
[Abstract]:According to Japan's management professor Nonaka Fujiro's knowledge conversion model and strategy, combined with the general process of microteaching, the each stage of Microteaching involves the knowledge conversion model and knowledge transformation strategy, on the basis of further design of micro teaching, the specific content of translation strategy in order to promote the application of knowledge, students dominant knowledge and tacit knowledge conversion, improve the teaching effect. Practice shows that knowledge transformation strategy applied to microteaching can effectively enrich and refine teachers' teaching strategies, and has strong operability. Normal students' teaching skills training can also be effectively improved.
【作者單位】： 山西師范大學(xué)教育技術(shù)與傳媒學(xué)院;
【基金】：山西師范大學(xué)“十二五”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目“教育學(xué)”(項(xiàng)目編號(hào):992040) 山西省研究生教育改革研究重點(diǎn)課題“農(nóng)村教育碩士信息化教育策略研究”(課題編號(hào):20112029) 山西省2011年高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目“教育技術(shù)學(xué)”成果
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】： 一、引言微格教學(xué)是師范院校訓(xùn)練學(xué)生教學(xué)技能的重要輔助手段,是師范院校教法課實(shí)踐的重要途徑。師范生在進(jìn)行微格訓(xùn)練時(shí),需要經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)、示范觀摩、備課與編寫(xiě)教案、角色扮演、評(píng)價(jià)反饋、修改再實(shí)踐等階段。整個(gè)過(guò)程需要教師有效而細(xì)化的指導(dǎo)與引導(dǎo),才能使學(xué)生在微格訓(xùn)練

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 申繼亮,劉加霞;論教師的教學(xué)反思[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2004年03期

2 鄧友超;;論教師實(shí)踐知識(shí)管理[J];教育科學(xué);2006年03期

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 張兆芹;;個(gè)體學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型組織之辨析[J];比較教育研究;2006年08期

2 王立新;高長(zhǎng)春;;競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)來(lái)源研究的理論演進(jìn)[J];商業(yè)研究;2006年12期

3 鄒國(guó)慶;組織學(xué)習(xí):企業(yè)持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的源泉[J];長(zhǎng)白學(xué)刊;2003年04期

4 鄭亞莉;產(chǎn)業(yè)簇群成長(zhǎng)的知識(shí)分析[J];財(cái)經(jīng)科學(xué);2002年06期

5 申仁洪;;全納教育的支持系統(tǒng)及其生態(tài)化走向[J];重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2006年01期

6 金美福;兩種教師發(fā)展模式論比較——兼與臺(tái)灣學(xué)者饒見(jiàn)維先生商榷[J];東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2004年04期

7 高欣峰,劉成新;基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制探析[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2005年10期

8 張爽,李玉斌;從活動(dòng)理論看遠(yuǎn)程教育中小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2005年11期

9 劉珂,和金生;從知識(shí)發(fā)酵效率看科技中介對(duì)創(chuàng)新的促進(jìn)作用[J];中國(guó)地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2005年06期

10 陸秀花;;護(hù)理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)[J];當(dāng)代護(hù)士(綜合版);2006年03期

相關(guān)會(huì)議論文 前4條

1 郁培麗;薛晶媛;;企業(yè)學(xué)習(xí)類型和技術(shù)戰(zhàn)略的關(guān)系[A];第6屆東亞科技與社會(huì)（STS）國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2005年

2 柳洲;陳士俊;;試析學(xué)術(shù)會(huì)議及其知識(shí)創(chuàng)新機(jī)制[A];學(xué)術(shù)交流質(zhì)量與科技研發(fā)創(chuàng)新——中國(guó)科協(xié)第三屆學(xué)術(shù)交流理論研討會(huì)論文集（上）[C];2008年

3 劉曉峰;;我國(guó)構(gòu)建學(xué)習(xí)型政府的障礙因素及消除策略分析[A];“構(gòu)建和諧社會(huì)與深化行政管理體制改革”研討會(huì)暨中國(guó)行政管理學(xué)會(huì)2007年年會(huì)論文集[C];2007年

4 陳榮;;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的音樂(lè)情景教學(xué)[A];全國(guó)高等音樂(lè)教育課程發(fā)展與教學(xué)研究學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（上冊(cè)）[C];2006年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 楊永福;“規(guī)則”的分析與建構(gòu)：制度的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)[D];武漢理工大學(xué);2003年

2 金美福;教師自主發(fā)展論[D];東北師范大學(xué);2003年

3 姚靜;情境問(wèn)題教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的作用研究[D];華東師范大學(xué);2003年

4 裴新寧;面向?qū)W習(xí)者的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[D];華東師范大學(xué);2003年

5 閆寒冰;信息化教學(xué)的助學(xué)事件研究[D];華東師范大學(xué);2003年

6 柯清超;分布式學(xué)習(xí)系統(tǒng)軟件建模方法研究[D];華南師范大學(xué);2003年

7 郭雯;技術(shù)范式轉(zhuǎn)變時(shí)期企業(yè)的組織學(xué)習(xí)研究[D];浙江大學(xué);2003年

8 李靈;電子商務(wù)項(xiàng)目的協(xié)同管理研究[D];天津大學(xué);2004年

9 吳強(qiáng)軍;浙江省中小企業(yè)集群化成長(zhǎng)影響因素實(shí)證研究[D];浙江大學(xué);2004年

10 鐘志賢;面向知識(shí)時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)框架[D];華東師范大學(xué);2004年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 劉清華;基于組織學(xué)習(xí)理論的企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟演化研究[D];浙江大學(xué);2002年

2 徐冬雪;“視、聽(tīng)、做”一體化的嬰幼兒語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境研究[D];華南師范大學(xué);2003年

3 陳莉;信息技術(shù)支持環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)[D];江西師范大學(xué);2003年

4 李志穎;基于案例的在職教師信息化教學(xué)技能培訓(xùn)模式的研究[D];江西師范大學(xué);2003年

5 趙瑛;“痛風(fēng)臨床診治”網(wǎng)上智能教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];華東師范大學(xué);2003年

6 劉偉;企業(yè)持續(xù)創(chuàng)新過(guò)程中的持續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)制與模式研究[D];昆明理工大學(xué);2003年

7 王麗華;系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)理論和模式研究[D];浙江師范大學(xué);2003年

8 施沈陽(yáng);論建構(gòu)主義視野中的物理教學(xué)過(guò)程[D];浙江師范大學(xué);2003年

9 孟劍平;基于信息技術(shù)的物理問(wèn)題解決教學(xué)研究[D];浙江師范大學(xué);2003年

10 喻東麗;信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];浙江師范大學(xué);2003年

【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 周小山,嚴(yán)先元;更新教師教育觀念 變革新課程的教師培訓(xùn)模式[J];中小學(xué)教師培訓(xùn);2002年08期

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 劉德春;;論微格教學(xué)模式,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2011年08期

2 宋利國(guó);;高職《教育學(xué)》課程改革探析[J];新西部(下旬.理論版);2011年08期

3 彭紅軍;;信息技術(shù)貫穿教師教學(xué)能力一體化培養(yǎng)[J];中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò);2011年07期

4 彭敦運(yùn);;折子課[J];中國(guó)信息技術(shù)教育;2011年Z2期

5 李余慶;;微格教室在農(nóng)村教師培訓(xùn)中的應(yīng)用[J];中國(guó)信息技術(shù)教育;2011年Z1期

6 亢光斌;;“校本培訓(xùn)”方式簡(jiǎn)述[J];瀘州職業(yè)教育技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2002年04期

7 廣東省小學(xué)師資培訓(xùn)研究中心、南海師范學(xué)校微格教學(xué)課題組;陳立偉;;培養(yǎng)中師生教學(xué)能力的微格模式[J];上海教育科研;1997年09期

8 盧祖琴;;建構(gòu)主義視閾中師范生實(shí)踐性知識(shí)的建構(gòu)[J];韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào);2011年07期

9 趙呈領(lǐng);江婷;談國(guó)棟;;基于教學(xué)方法本體的教學(xué)視頻案例系統(tǒng)研究[J];中國(guó)電化教育;2011年07期

10 ;[J];;年期

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前8條

1 遼寧 吳凡;微格教學(xué)攝像理論與實(shí)踐[N];電子報(bào);2011年

2 常熟市教育局教研室 周偉紅;“師徒結(jié)對(duì)”路徑探析[N];江蘇教育報(bào);2010年

3 本版編輯　河北省邢臺(tái)市教研室 李建雄 四川省武勝縣街子初中 符禮科 河北省大名教師進(jìn)修學(xué)校 康素芹 江蘇省高郵市城南小學(xué) 薛梅 安徽省鳳陽(yáng)師范學(xué)校副校長(zhǎng) 陳立武;如何提高教師的教育技術(shù)能力[N];中國(guó)教師報(bào);2007年

4 屈愛(ài)平;教師專業(yè)化教育訓(xùn)練初探[N];吉林日?qǐng)?bào);2007年

5 振軒;一路成長(zhǎng)一路歌[N];無(wú)錫日?qǐng)?bào);2008年

6 吉治祥陸少明汪振兵;打造專業(yè)化教師隊(duì)伍[N];解放日?qǐng)?bào);2003年

7 劉新奇;新教師如何克服教學(xué)監(jiān)控能力弱的障礙[N];中國(guó)教師報(bào);2003年

8 廣東省中山市教師進(jìn)修學(xué)�！≮w龍山;教師培訓(xùn)“非常6+1”[N];中國(guó)教育報(bào);2005年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 張志泉;論教師專業(yè)發(fā)展的反思性道路[D];華東師范大學(xué);2007年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 周湘梅;基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)[D];浙江師范大學(xué);2007年

2 王盛峰;基于導(dǎo)生制的微格教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D];南京師范大學(xué);2008年

3 焦曉燕;《科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D];重慶師范大學(xué);2008年

4 曾維靜;基于視頻案例的《信息技術(shù)微格教學(xué)》課程學(xué)習(xí)資源的研究與設(shè)計(jì)[D];四川師范大學(xué);2011年

5 謝曉軻;廣東省教師教育綜合技能訓(xùn)練中心建設(shè)研究[D];廣東技術(shù)師范學(xué)院;2012年

6 韓明秋;基于視頻案例的課堂教學(xué)自評(píng)方法研究[D];上海師范大學(xué);2006年

7 何雪利;職前教師教學(xué)基本能力培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)研究[D];浙江師范大學(xué);2007年

8 陳東華;基于Web的虛擬實(shí)習(xí)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];湖南師范大學(xué);2008年

9 吳長(zhǎng)永;師范生《信息技術(shù)與課程整合》課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施[D];華東師范大學(xué);2008年

10 楊慧囡;教師自我教育研究[D];山東師范大學(xué);2008年

，

本文編號(hào)：1341518