本文關(guān)鍵詞：手持終端環(huán)境下微學(xué)習(xí)資源的情境化設(shè)計(jì)方法探索　出處：《電化教育研究》2012年08期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：任何一種學(xué)習(xí)形態(tài)的有效開展都離不開豐富的學(xué)習(xí)資源。基于手持終端的微學(xué)習(xí)活動(dòng)同樣如此。受手持終端功能的影響,微學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)方法有所不同,但都離不開真實(shí)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。因此,研究手持終端環(huán)境下的微學(xué)習(xí)資源的情境化設(shè)計(jì)具有重要的意義。
【作者單位】： 華中師范大學(xué)信息技術(shù)系;武漢城市職業(yè)學(xué)院電子信息工程學(xué)院;
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度國(guó)家青年基金課題項(xiàng)目“基于手機(jī)終端的微學(xué)習(xí)研究”(項(xiàng)目編號(hào):CCA100118)
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 相對(duì)于傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)”概念來(lái)說(shuō),微學(xué)習(xí)(Micro-learning)指處理相對(duì)較小的學(xué)習(xí)單元或者是短期的學(xué)習(xí)活動(dòng)。[1]但從目前的研究視角來(lái)看,微學(xué)習(xí)被認(rèn)為是一種數(shù)字化的學(xué)習(xí)形態(tài),[2]是移動(dòng)學(xué)習(xí)(Mobil-learning)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)(E-learning)交叉融合的產(chǎn)物。“微”一方面包含了學(xué)習(xí)內(nèi)容少

【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1308040