本文關(guān)鍵詞：型塑教師實(shí)踐性知識的成因分析——一種教育社會學(xué)的視角

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【摘要】：教師實(shí)踐性知識支配著教師的教育行動。這一知識受很多因素影響,其中以教師的生命經(jīng)驗(yàn)、人格特質(zhì)、價(jià)值觀念等的影響最為深刻。而教師的生命經(jīng)驗(yàn)、人格特質(zhì)、價(jià)值觀念等都是在歷史社會底下生成的,與社會情境息息相關(guān)。教師實(shí)踐性知識的形成不是"客觀自然"的,它被意識形態(tài)和人的習(xí)性所建構(gòu)。教師實(shí)踐性知識往往被"虛假的意識形態(tài)"所遮蔽,我們沒有覺察到隱藏在教師實(shí)踐性知識背后的霸權(quán)文化與權(quán)力關(guān)系。我們必須借著反省、批判、理解、論辯、比較與溝通等方式,生成公平正義的教師實(shí)踐性知識,如此才能弘揚(yáng)人的真正主體性,喚醒人內(nèi)在的自由、創(chuàng)造和超越的本性,最終走向人的自由與解放。
【作者單位】： 重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：重慶市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目《以“國培計(jì)劃”為契機(jī)構(gòu)建職前職后一體化教師教育體制機(jī)制研究》(2010-GP-001)
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 每位教師都是不同、獨(dú)特且獨(dú)立的個(gè)體,有其特殊的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn),他們依憑自己的知識積累支配著個(gè)人的教育實(shí)踐。“人們所有有目的的實(shí)踐行為都是受知識支配的,或者說,是由知識所建構(gòu)的。一種有目的的實(shí)踐行為背后就有一套系統(tǒng)知識基礎(chǔ)的存在。不存在沒有任何知識基礎(chǔ)的有目

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