本文關(guān)鍵詞：“教學(xué)學(xué)術(shù)”運(yùn)動(dòng)面臨的困境

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【摘要】：1990年博耶(Boyer)提出"教學(xué)學(xué)術(shù)"概念,經(jīng)過(guò)近20多年的發(fā)展,"教學(xué)學(xué)術(shù)"運(yùn)動(dòng)在全球范圍內(nèi)推廣,卻并沒(méi)有取得預(yù)期的效果。其面臨著各種困境:"教學(xué)學(xué)術(shù)"概念界定的模糊性;對(duì)四類學(xué)術(shù)類型之間關(guān)系架構(gòu)闡述的含混性;在實(shí)踐活動(dòng)中欠缺可操作性;過(guò)多依賴于同行評(píng)議;新自由主義賦予其應(yīng)用框架的狹隘功能主義特性等。其諸多因素阻礙著"教學(xué)學(xué)術(shù)"的進(jìn)一步推廣與發(fā)展,這對(duì)研究型大學(xué)的影響尤其顯著。
【作者單位】： 北京航空航天大學(xué)首都高等教育發(fā)展研究基地;加拿大英屬哥倫比亞大學(xué);
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】： 1990年美國(guó)卡耐基教學(xué)促進(jìn)會(huì)前主席歐內(nèi)斯特·博耶(Ernest L.Boyer)發(fā)表了《學(xué)術(shù)反思:教授的工作重點(diǎn)》的報(bào)告,圍繞“作為一個(gè)學(xué)者究竟意味著什么”這一問(wèn)題,對(duì)“學(xué)術(shù)”內(nèi)涵重新劃分、界定和擴(kuò)充,認(rèn)為“學(xué)術(shù)”包括:通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新知識(shí),拓展知識(shí)類別的探究的學(xué)術(shù);通過(guò)課

【共引文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1304970