本文關鍵詞：文學門類網絡教育國家精品課程資源共享論——兼與部分美國院校開放課程比較

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【摘要】：網絡化學習是現代遠程教育的優(yōu)勢和本質特征。教育部2007年首次評出網絡教育精品課程,至今已有4屆209門,其中36門文學藝術類課程分布于20所試點高校。與美國院校的24門文藝類開放課程相比,我國的網絡課程在形式、內容和風格等方面多有不同。網民人口的普及率和成熟化昭示著網絡教育的發(fā)展空間,而教學內容則是網絡教育精品課程共享的第一要務。在日常生活審美化的今天,文學門類網絡教育國家精品課程在引領文化傳承、服務全民學習、發(fā)展終身教育方面應該發(fā)揮更大的作用。
【作者單位】： 常州工學院教務處;華東理工大學網絡教育學院;
【基金】：中國高等教育學會專項課題“中國文學藝術高等教育優(yōu)質教學資源內容共享的組織社會學研究”(高學會[2011]1號)
【分類號】：G434
【正文快照】： 遠程教育是“對教師和學生在時空上相對分離,學生自學為主、教師助學為輔,教與學的行為通過各種教育技術和媒體資源實現聯(lián)系、交互和整合的各類學校或其他社會機構組織的教育的總稱”[1]。1849年倫敦大學首創(chuàng)校外學位制度,成為世界上遠程教育的歷史淵源。進入20世紀以后,電教

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