本文關(guān)鍵詞：教育思想史系統(tǒng)性研究方式及其限度

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【摘要】：國內(nèi)教育思想史研究中存在模式固化、方法單一、解釋力弱等問題。借鑒西方思想史研究方式,對思想的認(rèn)識應(yīng)該存在三個層次,即規(guī)定思維的邏輯規(guī)律、對存在對象的思維把握、主體意識與對象關(guān)系中的表現(xiàn)形式。在思想分層和思想流動性概念的基礎(chǔ)之上,可構(gòu)建系統(tǒng)性研究方式。針對教育思想的不同層面,系統(tǒng)性研究方式在具體的研究領(lǐng)域和問題中有著不同的拓展和應(yīng)用,從而可形成教育思想史研究的多個方向,以此來拓展教育思想史研究的領(lǐng)域和途徑。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育歷史與文化研究院;
【基金】：北京師范大學(xué)“中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助”重大項(xiàng)目“美國高等教育史”階段性成果
【分類號】：G40
【正文快照】： 一、教育思想史研究現(xiàn)狀分析毋庸諱言,作為國內(nèi)教育史重要研究方向之一的教育思想史在深受重視的同時也存在著一些問題。如領(lǐng)域集中,問題重復(fù),缺乏與其他學(xué)科領(lǐng)域如人類學(xué)(民族志)、社會學(xué)、語言學(xué)、文化研究的交流對話,往往注重回答“是什么”的問題,而難以很好解決“為什么

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