本文關(guān)鍵詞：教育思想史系統(tǒng)性研究方式及其限度

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【摘要】：國(guó)內(nèi)教育思想史研究中存在模式固化、方法單一、解釋力弱等問(wèn)題。借鑒西方思想史研究方式,對(duì)思想的認(rèn)識(shí)應(yīng)該存在三個(gè)層次,即規(guī)定思維的邏輯規(guī)律、對(duì)存在對(duì)象的思維把握、主體意識(shí)與對(duì)象關(guān)系中的表現(xiàn)形式。在思想分層和思想流動(dòng)性概念的基礎(chǔ)之上,可構(gòu)建系統(tǒng)性研究方式。針對(duì)教育思想的不同層面,系統(tǒng)性研究方式在具體的研究領(lǐng)域和問(wèn)題中有著不同的拓展和應(yīng)用,從而可形成教育思想史研究的多個(gè)方向,以此來(lái)拓展教育思想史研究的領(lǐng)域和途徑。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育歷史與文化研究院;
【基金】：北京師范大學(xué)“中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助”重大項(xiàng)目“美國(guó)高等教育史”階段性成果
【分類號(hào)】：G40
【正文快照】： 一、教育思想史研究現(xiàn)狀分析毋庸諱言,作為國(guó)內(nèi)教育史重要研究方向之一的教育思想史在深受重視的同時(shí)也存在著一些問(wèn)題。如領(lǐng)域集中,問(wèn)題重復(fù),缺乏與其他學(xué)科領(lǐng)域如人類學(xué)(民族志)、社會(huì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文化研究的交流對(duì)話,往往注重回答“是什么”的問(wèn)題,而難以很好解決“為什么

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