本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童心靈危機(jī)干預(yù)的校校合作機(jī)制研究

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【摘要】：心理健康和品行發(fā)展方面出現(xiàn)的危機(jī)合稱為心靈危機(jī)。由于諸多主客觀原因，許多農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)了程度不同的心靈危機(jī)，并已發(fā)展成為倍受關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。農(nóng)村留守兒童令人堪憂的心靈危機(jī)呼喚有效干預(yù)機(jī)制的建立，而很多農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)有的干預(yù)機(jī)制卻常常低效乏能，且針對(duì)農(nóng)村留守兒童心靈危機(jī)地方政府能夠投入的資源卻極為有限；同時(shí)，針對(duì)農(nóng)村留守兒童心靈危機(jī)，有師范專業(yè)的高校卻有大量的專業(yè)學(xué)科資源與師生人才資源，而且這些高校需要進(jìn)軍農(nóng)村基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域，師范生也需要一個(gè)切合專業(yè)的德育實(shí)踐平臺(tái)，因此，農(nóng)村中小學(xué)有必要與這些高校聯(lián)手來(lái)構(gòu)建以“一切為了農(nóng)村留守兒童的心理更加陽(yáng)光，思想更加健康”為宗旨的心靈危機(jī)干預(yù)的校校合作機(jī)制，以加強(qiáng)對(duì)留守兒童心理健康教育和思想品德教育，提高其心靈健康水平。從合作愿望、合作能力、合作成本和合作風(fēng)險(xiǎn)，以及政府、社會(huì)和留守兒童家庭等幾個(gè)角度來(lái)看，構(gòu)建農(nóng)村留守兒童心靈危機(jī)干預(yù)的校校合作機(jī)制是可行的。 農(nóng)村留守兒童心靈危機(jī)干預(yù)的校校合作機(jī)制是由機(jī)構(gòu)和相應(yīng)的制度組成的，其中機(jī)構(gòu)主要包括農(nóng)村中小學(xué)的留守兒童心靈危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組與工作小組，和高校的農(nóng)村留守兒童心靈呵護(hù)志愿團(tuán)和志愿指導(dǎo)與培訓(xùn)部等。在雙方合作協(xié)議的框架內(nèi)，在各自制度的約束下，按照一定的流程，采取集中形式與分散形式相結(jié)合、當(dāng)面呵護(hù)與遠(yuǎn)程呵護(hù)相結(jié)合的方式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拇胧�，�?lái)發(fā)現(xiàn)和化解留守兒童的心靈危機(jī)，以及幫助他們規(guī)避心靈危機(jī)，提高其心靈危機(jī)的免疫能力。 理論研究與實(shí)踐表明，，該機(jī)制在運(yùn)行過(guò)程中的可能出現(xiàn)的若干問(wèn)題是可以解決的，同時(shí)也產(chǎn)生了很好的效果。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移還將繼續(xù)大規(guī)模的進(jìn)行，在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，農(nóng)村留守兒童的隊(duì)伍不僅不會(huì)縮小，而且還將進(jìn)一步擴(kuò)大，因此校校合作機(jī)制的建立與運(yùn)行對(duì)留守兒童及其家庭、社會(huì)、政府、中小學(xué)、高校及其大學(xué)生等各方面都具有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義，具有面向全國(guó)推廣的實(shí)用價(jià)值。
【學(xué)位授予單位】：湖南科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G441

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