本文關鍵詞：教師專業(yè)自主發(fā)展：美國“教學勇氣”項目研究

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【摘要】：美國“教學勇氣”項目是美國著名教育專家、學者帕克·帕爾默教授所倡導建立的，項目對象是公立教育的中小學教師，意在通過督促教師找回自我完整性和職業(yè)的明確感來達到個人專業(yè)發(fā)展的目的。項目在進行的十余年間，取得了可喜的成果。 近些年教育學者普遍關注“教師專業(yè)自主發(fā)展”理念：教師專業(yè)發(fā)展既不能是超出自我之外的強調教學技術與方法的發(fā)展，也不能是受他人約束的被動發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展關注的重點應著眼于教師本身這個主體，充分調動教師的主動和自覺性。但現(xiàn)在很多教師對待專業(yè)發(fā)展持消極態(tài)度，缺乏主動發(fā)展教學、深刻認識自我的意識，影響教師專業(yè)化水平的提高。 教學是一份要求不斷更新自己的思想和精神的職業(yè)。如果想避免被過度耗盡，就需要教師在工作中享受快樂，并在與學生的相處中獲得成長。因此本文選擇了在幫助教師找回自我方面頗有成效的美國的“教學勇氣”項目作為研究對象，力圖在介紹、分析此項目的基礎上，為我國教師專業(yè)自主發(fā)展探索出一條有效之路。 第一章引言部分論述了本選題的目的、理論意義及現(xiàn)實價值，并對以往有關教師專業(yè)發(fā)展和“教學勇氣”項目的研究作以綜述。 第二章“美國‘教學勇氣’項目介紹”中，首先介紹了此項目的形成背景，即美國教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和特點，之后對“教學勇氣”的項目的理論基礎、組織結構、資金來源等作以介紹。隨后詳細介紹了“教學勇氣”項目實施的6個要素。 第三章“美國‘教學勇氣’項目成果與分析”中，通過對項目的研究報告與評估的介紹與分析，，試著找出項目成功的原因，以及存在的不足。 第四章“美國‘教學勇氣’項目對我國教師專業(yè)自主發(fā)展的啟示”中，作者反思美國“教學勇氣”項目在發(fā)展中的利弊得失，結合我國目前教師專業(yè)自主發(fā)展的現(xiàn)狀，針對個人、外部支持、以及政府的立法、資金籌集等問題，提出了對策和建議。
【學位授予單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G451.1

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本文編號：1264751