本文關(guān)鍵詞：基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為模式挖掘的用戶學(xué)習(xí)風(fēng)格模型建構(gòu)研究

  更多相關(guān)文章： 學(xué)習(xí)行為模式 學(xué)習(xí)風(fēng)格模型 貝葉斯網(wǎng)絡(luò)

【摘要】：學(xué)習(xí)風(fēng)格是影響學(xué)習(xí)者個(gè)性差異最主要的一個(gè)因素,深深地影響著學(xué)習(xí)過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)首要一個(gè)重要目標(biāo)就是能夠自動(dòng)推測(cè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格,然后實(shí)現(xiàn)所有學(xué)習(xí)者都能按著自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格去學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化學(xué)習(xí)。文章首先提出了學(xué)習(xí)風(fēng)格建構(gòu)模型,然后說(shuō)明了利用學(xué)習(xí)風(fēng)格量表為輔的顯性方法初始化學(xué)習(xí)風(fēng)格,其次重點(diǎn)探討利用貝葉斯網(wǎng)絡(luò)方法挖掘?qū)W習(xí)行為模式為主的隱性方法推測(cè)學(xué)習(xí)風(fēng)格。最后比較了利用設(shè)定條件的學(xué)習(xí)風(fēng)格量表和貝葉斯網(wǎng)絡(luò)兩種方法分別推測(cè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格,結(jié)果還是值得肯定的,表明利用貝葉斯網(wǎng)絡(luò)隱性方法為主挖掘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為模式推測(cè)學(xué)習(xí)風(fēng)格具有很高的精確度。
【作者單位】： 遼寧師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院;東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院;
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論模型建構(gòu)及其效果實(shí)證研究”(項(xiàng)目編號(hào):12YJCZH086) 教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“高校資源社會(huì)共享視野下的網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課程建設(shè)與實(shí)踐研究”(項(xiàng)目編號(hào):12YJA880115)
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、引言學(xué)習(xí)者在知識(shí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)等方面是存在個(gè)性差異的,在教學(xué)中應(yīng)該充分尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異,實(shí)現(xiàn)“因材施教”、“個(gè)性化學(xué)習(xí)”。根據(jù)多數(shù)教育研究者所言,[1]學(xué)習(xí)風(fēng)格是影響個(gè)性差異最主要的一個(gè)因素,深深地影響著學(xué)習(xí)過(guò)程,如果在教學(xué)中考慮了學(xué)習(xí)者的

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本文編號(hào)：1257510