本文關(guān)鍵詞：反思與澄清:也談教學(xué)的“預(yù)設(shè)”與“生成”——兼與朱文輝同志商榷

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【摘要】：關(guān)于"有效教學(xué)"的研究出現(xiàn)了一種泛化"生成"的傾向,認(rèn)為只有"生成性"的教學(xué)才是有效的教學(xué)。這種泛化"生成"的傾向建立在對(duì)"預(yù)設(shè)"的誤批誤判之上,可能在實(shí)踐中導(dǎo)致種種問題。這種觀念源自于對(duì)新課改理念的錯(cuò)誤理解,以及對(duì)教學(xué)實(shí)踐的關(guān)注不夠。教學(xué)研究不能停留在理論層面的浪漫情懷,需要腳踏實(shí)地地進(jìn)行。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育基本理論研究院;
【基金】：北京師范大學(xué)優(yōu)秀博士學(xué)位論文培育基金資助
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】： 國(guó)內(nèi)關(guān)于“有效教學(xué)”的研究始于20世紀(jì)90年代末,但一開始并未引起重視,而是伴隨著2001年開始的新課程改革才逐漸成為一個(gè)熱點(diǎn)話題的[1]。2010年8月,朱文輝同志在《全球教育展望》上發(fā)表了《遮蔽與澄明:有效教學(xué)的生成性意蘊(yùn)》一文(以下簡(jiǎn)稱《生成性意蘊(yùn)》),認(rèn)為在新課改的背

【參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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5 教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師 鐘啟泉;有效教學(xué)的最終標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成長(zhǎng)[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

6 本報(bào)記者　 蘇軍;專家會(huì)診“低效教學(xué)”[N];文匯報(bào);2006年

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本文編號(hào)：1245605