本文關鍵詞：初中二年級學生拒絕敏感性調節(jié)的心理成長訓練

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【摘要】：研究以初中二年級學生為對象，目的是緊密圍繞拒絕敏感性的認知情感信息加工理論模型，，深入分析高拒絕敏感性個體的自我調節(jié)機制，綜合各個相關心理學領域的理論，在建構其調節(jié)方案的理論結構基礎之上，自行研發(fā)出一套適用于初中二年級學生調節(jié)拒絕敏感性水平的心理成長訓練方案，即用放松訓練的方法來調節(jié)拒絕焦慮性水平，用認知重建的方法來調節(jié)拒絕憤怒性水平，用轉移注意力和歸因訓練的方法來調節(jié)拒絕預期性水平，用以解決高拒絕敏感性水平對其所帶來的消極影響，并以初中生心理健康教育課為途徑實施，通過實驗群組對照群組前后測時間序列準實驗設計，用《初中生拒絕敏感性自陳問卷》作為測量指標的量化工具，收集與整理學生自我心理成長報告項目信息，教師觀察的學生心理成長記錄的典型案例，對比心理成長訓練前后期被試的變化，從量化與質化兩個方面分析此心理成長訓練方案調節(jié)初中生拒絕敏感性水平的效果，得出以下結論：本研究以心理健康教育授課為途徑，運用《初中生拒絕敏感性調節(jié)的心理成長訓練方案》調節(jié)初中生的拒絕敏感性，可以有效緩解其對異性同伴、同性同伴、教師、家長拒絕的焦慮性、憤怒性情緒，改變其對拒絕的預期性認知，從而降低其對人際交往拒絕的敏感性水平。具體表現(xiàn)為：（1）放松訓練的方法有效地降低了初中生的拒絕焦慮性水平，其人際交往中被拒絕的焦慮性情緒得以緩解；（2）認知重建的方法有效地降低了初中生的拒絕憤怒性水平，其人際交往中被拒絕的憤怒性情緒得以緩解；（3）歸因訓練與轉移注意力的方法均有效地降低了初中生的拒絕預期性水平，其人際交往中被拒絕的預期性認知得以改變。
【學位授予單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2

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