本文關(guān)鍵詞：教育研究的價(jià)值轉(zhuǎn)向與教師教學(xué)個(gè)性的生成

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【摘要】：教師教學(xué)個(gè)性的生成是一個(gè)涉及多層次、多因素、多角度的復(fù)雜問(wèn)題。與片面追求效率為主的課堂教學(xué)相呼應(yīng),傳統(tǒng)的教育研究以尋找普適性教學(xué)方法為目的,教師淪為教育研究成果的"消費(fèi)者",在搬用方法原則中喪失了反思意識(shí)與主體精神,使教師教學(xué)個(gè)性嚴(yán)重抑制。因此,用教育研究成果促成教師對(duì)教學(xué)行為的個(gè)性思考,用教育研究方法培育教師的教學(xué)機(jī)智,在教育研究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教師"自我"的明晰與豐盈,不僅是教育研究應(yīng)對(duì)教學(xué)轉(zhuǎn)型的價(jià)值轉(zhuǎn)向,也是促進(jìn)教師教學(xué)個(gè)性發(fā)揮的有效策略。
【作者單位】： 貴州師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：2011年貴州省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目:貴州中小學(xué)教師教學(xué)個(gè)性現(xiàn)狀與對(duì)策的實(shí)踐研究(項(xiàng)目編號(hào):2011GHZC20)的階段性成果 貴州師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院省重點(diǎn)支持學(xué)科(教育學(xué)原理)建設(shè)的階段性成果之一
【分類(lèi)號(hào)】：G420
【正文快照】： 一、引言教師教學(xué)個(gè)性是教師“自我”在教學(xué)生活中的明晰與豐盈。具體說(shuō)來(lái),“教學(xué)個(gè)性不是簡(jiǎn)單的哲學(xué)視野下的‘與眾不同’,也不只是心理學(xué)視域下的‘個(gè)體性格、情感的體現(xiàn)’,而應(yīng)該是在兼顧二者的基礎(chǔ)上,以凸顯教師‘人性’為旨趣,以在教學(xué)中展現(xiàn)教師‘自我’為中心,把教師

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

1 李潤(rùn)洲;;敘事研究與教師角色——兼答敘事研究到底是誰(shuí)的方法[J];湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào);2005年06期

2 劉鐵芳;;體制化時(shí)代的教育和教育研究[J];湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào);2006年05期

3 王慧霞;;教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展新視閾:基于教育現(xiàn)象學(xué)的生活體驗(yàn)研究[J];淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2009年02期

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6 王g，

本文編號(hào)：1244112